建構(gòu)主義將教學(xué)定義為對學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)優(yōu)化塑造過程,而共生式教學(xué)思想闡述的是基于建構(gòu)主義理念的教學(xué)所能達(dá)到的理想境界。現(xiàn)代化教學(xué)的概念與模式以高效、快速地為社會(huì)輸送標(biāo)準(zhǔn)化人才為宗旨,而對于教學(xué)過程中學(xué)習(xí)者首先作為人的個(gè)體性未給予充分的觀照,成為現(xiàn)代學(xué)校課堂教學(xué)成效受限的重要因素之一。以新興的微彈幕互動(dòng)技術(shù)為契機(jī),探索一條在現(xiàn)行教育體制基礎(chǔ)上靈活發(fā)揮的,以學(xué)習(xí)者為本、以教學(xué)中的學(xué)為中心的課堂教學(xué)的新思路,并通過階段性的實(shí)踐證實(shí)了微彈幕課堂的教學(xué)成效與可普遍推廣性。

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 建構(gòu)主義觀照下的教學(xué)理念
2 共生式教學(xué)的良性建構(gòu)思維
3 微彈幕課堂的共生式教學(xué)設(shè)計(jì)
    3.1 文化生態(tài)的無縫對接
    3.2 反饋機(jī)制的自由開放
    3.3 建構(gòu)過程的多元并作
    3.4 建構(gòu)效果的自組織性
4 微彈幕課堂的實(shí)踐案例分析
    4.1 課業(yè)提問類典型案例
    4.2 課業(yè)回答類典型案例
5 微彈幕課堂的風(fēng)險(xiǎn)與管理
6 結(jié)語



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