建構主義將教學定義為對學習者認知結構的動態(tài)優(yōu)化塑造過程,而共生式教學思想闡述的是基于建構主義理念的教學所能達到的理想境界�，F(xiàn)代化教學的概念與模式以高效、快速地為社會輸送標準化人才為宗旨,而對于教學過程中學習者首先作為人的個體性未給予充分的觀照,成為現(xiàn)代學校課堂教學成效受限的重要因素之一。以新興的微彈幕互動技術為契機,探索一條在現(xiàn)行教育體制基礎上靈活發(fā)揮的,以學習者為本、以教學中的學為中心的課堂教學的新思路,并通過階段性的實踐證實了微彈幕課堂的教學成效與可普遍推廣性。

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【文章目錄】：
1 建構主義觀照下的教學理念
2 共生式教學的良性建構思維
3 微彈幕課堂的共生式教學設計
    3.1 文化生態(tài)的無縫對接
    3.2 反饋機制的自由開放
    3.3 建構過程的多元并作
    3.4 建構效果的自組織性
4 微彈幕課堂的實踐案例分析
    4.1 課業(yè)提問類典型案例
    4.2 課業(yè)回答類典型案例
5 微彈幕課堂的風險與管理
6 結語



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