現(xiàn)代德育的實(shí)踐癥結(jié)表現(xiàn)為認(rèn)知理性與實(shí)踐理性的失衡,特別是道德教育側(cè)重知善維度,重視道德理論的推演與判斷,忽視道德行動(dòng)與操作的實(shí)踐特性。道德教育走向澄明之境,有賴于對(duì)實(shí)踐理性的合理性解讀,有賴于對(duì)道德教育中核心問題的反思、叩問與回應(yīng)。通過對(duì)認(rèn)知理性與實(shí)踐理性的追根溯源,在知與行、真與善、自由與意志中探尋二者的邏輯耦合關(guān)系,通過對(duì)當(dāng)前德育境況的澄析與叩問,喚醒尚未完全復(fù)蘇的實(shí)踐理性,了解當(dāng)前德育的"失",以便更好地挽回失允的"得"。 

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、理論探詢:實(shí)踐理性與認(rèn)知理性的讓渡與制衡
    (一) 實(shí)踐及實(shí)踐理性之濫觴
    (二) 認(rèn)知理性與實(shí)踐理性之關(guān)系耦合
二、現(xiàn)實(shí)思辨:德育境況及實(shí)踐理性的訴求分析
    (一) 學(xué)校道德教育的實(shí)踐失真
    (二) 實(shí)踐理性培育的訴求分析
    (三) 現(xiàn)實(shí)叩問:關(guān)乎德育的三重選擇
        1. 何種形態(tài)的人
        2. 何種程度地趨向至善
        3. 不完全德育何以趨向完全
三、實(shí)踐旨?xì)w:實(shí)踐理性形塑下的道德教育
    (一) 由致知轉(zhuǎn)為致行, 培養(yǎng)良好的道德行為習(xí)慣
    (二) 發(fā)展道德反思能力
    (三) 道德自我的構(gòu)建與完善
    (四) 促進(jìn)道德自律與意志自由



本文編號(hào)：3703345