面向理解的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)回歸教學(xué)本質(zhì),它是破解翻轉(zhuǎn)課堂形式化傾向的必然要求。以"城市規(guī)模分布"章節(jié)為例,探討面向理解的翻轉(zhuǎn)課堂在《城市地理學(xué)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)中的具體應(yīng)用,不僅對(duì)于《城市地理學(xué)》課堂教學(xué)具有指導(dǎo)意義,還可為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用實(shí)踐提供參考。 

【文章來(lái)源】：湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版). 2018,15(12)

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
一、面向理解的翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵
二、面向理解的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐
    (一) 設(shè)定理解性目標(biāo)
    (二) 設(shè)置衍生性主題
    (三) 組織理解性活動(dòng)
    (四) 實(shí)施持續(xù)性評(píng)估
三、結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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