目的:探討基于"互聯(lián)網(wǎng)+"的手術(shù)室實(shí)習(xí)護(hù)士互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用效果。方法:利用"互聯(lián)網(wǎng)+教育"的思想,構(gòu)建了線上線下教學(xué)相結(jié)合的互動(dòng)帶教平臺(tái),對(duì)手術(shù)室100名實(shí)習(xí)護(hù)士按不同帶教模式進(jìn)行帶教。結(jié)果:觀察組實(shí)習(xí)生的理論和操作考核成績(jī)以及師生滿意度評(píng)價(jià)均高于對(duì)照組,指標(biāo)差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P <0. 05）。實(shí)踐證明互動(dòng)平臺(tái)的構(gòu)建促進(jìn)了帶教模式的改革,提高了實(shí)習(xí)護(hù)士學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,提升了實(shí)習(xí)護(hù)士的護(hù)理水平和綜合能力。 

【文章來(lái)源】：中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育. 2018,(12)

【文章頁(yè)數(shù)】：2 頁(yè)

【部分圖文】：

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齪臀⑿牌教ü菇ɑ?凇盎チ??”的手術(shù)室護(hù)士互動(dòng)帶教平臺(tái)(見(jiàn)圖1)。圖1互動(dòng)帶教平臺(tái)基本框?qū)τ趲Ы汤蠋煟?dòng)教學(xué)平臺(tái)把教學(xué)從線下延伸到線上，線下教學(xué)主要包括課堂授課和手術(shù)室的臨床教學(xué)兩種傳統(tǒng)的教學(xué)模式;線上教學(xué)主要利用互聯(lián)網(wǎng)和微信平臺(tái)推送相關(guān)的教學(xué)資源。對(duì)于實(shí)習(xí)護(hù)士，通過(guò)在線學(xué)習(xí)和社區(qū)學(xué)習(xí)與帶教老師和同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的溝通、交流與學(xué)習(xí)�；�(dòng)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建一方面使教學(xué)資源中的核心知識(shí)點(diǎn)更加易學(xué)、易懂，另一方面使教與學(xué)過(guò)程變得更加高效、互動(dòng)。(二)系統(tǒng)功能實(shí)現(xiàn)�；�(dòng)帶教平臺(tái)包括兩個(gè)模塊(見(jiàn)圖2):帶教老師客戶端和實(shí)習(xí)護(hù)士客戶端。帶教老師客戶端是一個(gè)自主研發(fā)的電腦軟件，由教師通過(guò)電腦進(jìn)行操作;實(shí)習(xí)護(hù)士客戶端基于微信公眾平臺(tái)接口進(jìn)行開(kāi)發(fā)，學(xué)生利用微信公眾號(hào)實(shí)現(xiàn)操作�；�(dòng)平臺(tái)主要完成課堂外的課程資源共享和在線測(cè)試功能。圖2互動(dòng)帶教平臺(tái)功能實(shí)現(xiàn)課程資源模塊按教學(xué)大綱的要求以章節(jié)為單位進(jìn)行歸類。該模塊主要包含兩部分內(nèi)容。第一部分是教學(xué)視頻，帶教老師根據(jù)學(xué)生的具體情況對(duì)一些較難掌握的操作，如留置針的置管方法，胃腸縫合的方法等操作錄制成短視頻上傳到互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)［3］，供學(xué)生線上學(xué)習(xí)。第二部分主要包括帶教過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的實(shí)習(xí)護(hù)士易錯(cuò)操作的案例分析。豐·86·

爍?玫靨岣呤?術(shù)室護(hù)士的帶教效率和帶教質(zhì)量，變“接受性”帶教模式為“主動(dòng)性”“互動(dòng)性”帶教模式，我院利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的先進(jìn)技術(shù)構(gòu)建互動(dòng)帶教模式，詳細(xì)報(bào)道如下。一、互動(dòng)帶教平臺(tái)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)(一)總體思想與基本框架�；凇盎ヂ�(lián)網(wǎng)+”的手術(shù)室護(hù)士互動(dòng)帶教平臺(tái)利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)打破了傳統(tǒng)“傳遞—接受性”帶教模式，把學(xué)習(xí)延伸到課堂外，增加了“帶教老師—實(shí)習(xí)護(hù)士”，“實(shí)習(xí)護(hù)士—實(shí)習(xí)護(hù)士”的課外互動(dòng)與交流，并利用大量的網(wǎng)絡(luò)資源，大數(shù)據(jù)分析和微信平臺(tái)構(gòu)建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的手術(shù)室護(hù)士互動(dòng)帶教平臺(tái)(見(jiàn)圖1)。圖1互動(dòng)帶教平臺(tái)基本框?qū)τ趲Ы汤蠋�，互�?dòng)教學(xué)平臺(tái)把教學(xué)從線下延伸到線上，線下教學(xué)主要包括課堂授課和手術(shù)室的臨床教學(xué)兩種傳統(tǒng)的教學(xué)模式;線上教學(xué)主要利用互聯(lián)網(wǎng)和微信平臺(tái)推送相關(guān)的教學(xué)資源。對(duì)于實(shí)習(xí)護(hù)士，通過(guò)在線學(xué)習(xí)和社區(qū)學(xué)習(xí)與帶教老師和同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的溝通、交流與學(xué)習(xí)�；�(dòng)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建一方面使教學(xué)資源中的核心知識(shí)點(diǎn)更加易學(xué)、易懂，另一方面使教與學(xué)過(guò)程變得更加高效、互動(dòng)。(二)系統(tǒng)功能實(shí)現(xiàn)�；�(dòng)帶教平臺(tái)包括兩個(gè)模塊(見(jiàn)圖2):帶教老師客戶端和實(shí)習(xí)護(hù)士客戶端。帶教老師客戶端是一個(gè)自主研發(fā)的電腦軟件，由教師通過(guò)電腦進(jìn)行操作;實(shí)習(xí)護(hù)士客戶端基于微信公眾平臺(tái)接口進(jìn)行開(kāi)發(fā)，學(xué)生利用微信公眾號(hào)實(shí)現(xiàn)操作。互動(dòng)平臺(tái)主要完成課堂外的課程資源共享和在線測(cè)試功能。圖2互動(dòng)帶教平臺(tái)功能實(shí)現(xiàn)課程資源模塊按教學(xué)大綱的要求以章節(jié)為單位進(jìn)行歸類。該模塊主要包含兩部分內(nèi)容。第一部分是教學(xué)視頻，帶教老師根據(jù)學(xué)生的具體情況對(duì)一些較難掌握的操作，如留置針的置管方法，胃腸縫合的方法等操作錄制成短視頻上傳到互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)［3］，供學(xué)生線上學(xué)習(xí)。第二部分主要包括帶教過(guò)程中?

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)在手術(shù)室實(shí)習(xí)護(hù)生的應(yīng)用及效果評(píng)價(jià)[J]. 何麗云,謝瑋娜,于美華,余曉玲.  當(dāng)代護(hù)士(上旬刊). 2017(03)
[2]不同帶教模式在手術(shù)室護(hù)理帶教中的應(yīng)用效果分析[J]. 陳龍選.  齊魯護(hù)理雜志. 2013(10)
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