發(fā)布時間：2021-12-28 23:08

　　為了改革英語教學，全面提高學生的英語聽、說、讀、寫能力，國內(nèi)外都在進行教 學改革研究。在我國，近年來也對英語教學進行了較大的改革。針對目前英語教學中缺 情少趣，難以調(diào)動學生積極性的局面，我們力圖通過本教學實驗，以期進一步揭示英語 教學的心理規(guī)律，探索提高英語教學質(zhì)量的有效途徑和方法。 本研究在常規(guī)課堂教學情景中，對71名初一學生進行了為期兩個月的實驗。實驗將 審美化教學策略與初一英語教學的具體內(nèi)容結(jié)合起來，運用圖示策略、演示策略和激趣 策略于英語聽、說、讀、寫各個環(huán)節(jié)中，使學生的認知活動成為審美欣賞活動，使其在 審美情感的調(diào)動下，激發(fā)學習興趣與求知欲。實驗結(jié)果表明：（1）英語審美化教學策略 能有效提高初一學生的英語能力。其中，中差生的提高率最大；（2）英語審美化教學策 略能顯著提高不同層次學生的口語能力；（3）英語審美化教學策略運用到中學英語教學 中既可行又有效。 本研究的價值在于：在實踐上，探索審美化教學策略對提高初中學生英語聽、說、 讀、寫、綜合運用能力的有效性和可行性；探索提高中學英語教學質(zhì)量的有效途徑和方 法。在理論上，探索中學英語教學的心理規(guī)律，為英語學科教學...

【文章來源】： 西南師范大學重慶市

【文章頁數(shù)】：35 頁

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
1 問題提出
2 研究方法
    2.1 被試選擇
    2.2 實驗材料
    2.3 實驗處理
    2.4 實驗變量
    2.5 實驗設(shè)計
    2.6 實驗程序
3 研究結(jié)果
    3.1 英語審美化教學策略總體上對學生英語能力的影響
    3.2 英語審美化教學策略對不同層次學生英語能力的影響
4 討論分析
    4.1 英語審美化教學策略實驗效應(yīng)分析
        4.1.1 英語審美化教學策略能顯著提高學生的英語綜合運用能力
        4.1.2 英語審美化教學策略更有助于學生聽說能力的發(fā)展
        4.1.3 英語審美化教學策略對不同層次學生英語能力影響的分析
    4.2. 關(guān)于英語審美化教學的策略問題
        4.2.1 英語審美化教學策略選擇的思考
        4.2.2 英語審美化教學策略的有效性分析
        4.2.3 英語審美化教學策略的可教性分析
    4.3 本研究存在的主要問題
5 結(jié)論
參考文獻
附錄
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]愉快教學是實施素質(zhì)教育的有效途徑 [J]. 冉正方.  學科教育. 1998(01)
[2]試論教師課堂教學的情感功能 [J]. 張其亮.  教育探索. 1997(03)
[3]淺談師生交往的藝術(shù) [J]. 寧艷紅,劉雪梅.  教育探索. 1997(02)
[4]論教學過程的審美化 [J]. 王貴林,傅文第.  教育探索. 1996(06)



本文編號：3554913