學(xué)生學(xué)業(yè)成績性別失衡是指學(xué)生的在校表現(xiàn)尤其是學(xué)業(yè)成績方面呈現(xiàn)出的性別差異,女生較男生處于優(yōu)勢地位。學(xué)生學(xué)業(yè)成績性別失衡的形成與校園"動靜失衡"的文化氛圍,教師性別角色刻板印象以及不同性別學(xué)生自身的差異等因素有關(guān)。雙性化教育是指基于雙性化理念,鼓勵受教育者基于自身性別優(yōu)勢吸納異性優(yōu)秀人格的教育。根據(jù)雙性化教育的相關(guān)理論,提出構(gòu)建"雙性化"校園文化,樹立正確性別角色觀以及因性施教等對策,以期改善學(xué)生學(xué)業(yè)成績性別失衡現(xiàn)象,促進(jìn)學(xué)生全面均衡發(fā)展。 

【文章來源】：教育與考試. 2018,(05)

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、問題提出
二、學(xué)業(yè)成績性別失衡的形成因素
    (一) 校園學(xué)習(xí)氛圍的“動靜失衡”
    (二) 教師性別角色的“刻板印象”
    (三) 學(xué)生學(xué)習(xí)的性別差異
三、改善學(xué)業(yè)成績性別失衡的雙性化教育對策
    (一) 雙性化教育的理論概述
    (二) 改善學(xué)業(yè)成績性別失衡的雙性化教育對策
        1. 構(gòu)建“雙性化”的校園文化。
        2. 教師應(yīng)樹立正確的雙性化性別角色觀。
        3. 家長注重“因性教養(yǎng)”。
四、結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]誰在學(xué)業(yè)競賽中領(lǐng)先?——學(xué)業(yè)成績的性別差異研究[J]. 孫志軍,彭順緒,王駿,原瑩.  北京師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2016(03)
[2]近年來我國“男孩危機(jī)”研究綜述[J]. 李杰.  上海教育科研. 2013(03)
[3]男孩危機(jī)——一個眾多研究數(shù)據(jù)支撐起的事實(shí)[J]. 李文道,趙霞.  中國青年研究. 2010(11)
[4]青少年健康成長需要因性施教[J]. 孫云曉.  中國青年研究. 2010(11)
[5]走向雙性化的性別角色教育[J]. 蓋笑松,王曉寧,張嬋.  東北師大學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2009(05)
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[7]雙性化人格理論及其對學(xué)校教育的啟示[J]. 李方強(qiáng),鄭寒芳.  東北師大學(xué)報. 2002(04)
[8]論“因性施教”及其實(shí)施策略[J]. 胡江霞.  華中師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 1996(05)



本文編號：3510491