"師生共建微課"翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是基于翻轉(zhuǎn)課堂"課上和課下顛倒、以學(xué)習(xí)者為中心"的核心理念嘗試構(gòu)建的公安院校實訓(xùn)教學(xué)新模式。該模式以"信息化教學(xué)設(shè)計專題包"為核心,以基于任務(wù)驅(qū)動的小組合作學(xué)習(xí)為主要方式,提出了"課前-課中-課后（前）-課中-課后"基本實施結(jié)構(gòu),并在治安學(xué)專業(yè)核心課程《治安基層基礎(chǔ)工作》實訓(xùn)教學(xué)中進行了實施。實踐表明,該模式可以在實訓(xùn)教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)勢,有助于調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的主觀能動性,提升教師的信息化教學(xué)能力和公安業(yè)務(wù)能力,創(chuàng)新和深化校局合作以及推動實訓(xùn)課程資源建設(shè)等。 

【文章來源】：中國教育信息化. 2018,(20)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、“師生共建微課”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式
    1. 翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)和核心特征
    2.“師生共建微課”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實施的基本邏輯
二、“師生共建微課”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實施的基本結(jié)構(gòu)
三、“師生共建微課”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的效果分析
    1. 調(diào)動和激發(fā)了學(xué)生的主觀能動性
    2. 提升了教師的信息化教學(xué)能力和公安業(yè)務(wù)能力
    3. 開啟了校局合作的新模式
    4. 積累了大量的實訓(xùn)教學(xué)資源
四、結(jié)束語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]翻轉(zhuǎn)課堂及其在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 崔艷輝,王軼.  中國電化教育. 2014(11)
[2]“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的關(guān)鍵因素探析[J]. 張金磊.  中國遠程教育. 2013(10)
[3]信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)設(shè)計研究[J]. 鐘曉流,宋述強,焦麗珍.  開放教育研究. 2013(01)



本文編號：3402400