混合式教學(xué)把傳統(tǒng)面授教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來,既發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用,又充分體現(xiàn)學(xué)生作為認(rèn)知過程主體的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。然而在基于"翻轉(zhuǎn)課堂"的混合式教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用中,我們總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn),也發(fā)現(xiàn)了一些問題,混合式教學(xué)模式的效度還需將來進(jìn)一步驗(yàn)證。 

【文章來源】：文化創(chuàng)新比較研究. 2018,2(35)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 研究背景及內(nèi)容
2 基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的混合式教學(xué)模式的應(yīng)用
    2.1 課前準(zhǔn)備
    2.2 課堂組織
    2.3 課后鞏固測(cè)評(píng)
3 混合式教學(xué)模式實(shí)踐中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)及發(fā)現(xiàn)的問題
4 結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[4]基于混合式學(xué)習(xí)的分層教學(xué)模式研究[J]. 金一,王移芝,劉君亮.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2013(01)
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[6]從Blending Learning看教育技術(shù)理論的新發(fā)展（上）[J]. 何克抗.  電化教育研究. 2004(03)



本文編號(hào)：3057672