細胞生物學是生物技術(shù)專業(yè)的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課程,具有基礎(chǔ)性、前沿性、內(nèi)容抽象性等特點,傳統(tǒng)教學模式難以實現(xiàn)社會對高素質(zhì)應用型人才培養(yǎng)的目標要求。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展,基于MOOC的微課教學模式以其短而精的特點被廣泛的應用于各類專業(yè)課程教學中。文章以地方院校生物技術(shù)專業(yè)細胞生物學課程為例,探討基于慕課（Massive OpenOnline Courses, MOOC）的細胞生物學微課教學模式的實施及應用。 

【文章來源】：淮南師范學院學報. 2018,20(05)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、國內(nèi)外微課的發(fā)展狀況
    （一） 微課的起源
    （二） 我國微課研究的狀況
二、商洛學院細胞生物學課程現(xiàn)狀分析
三、基于MOOC的微課教學模式在細胞生物學教學中的應用
    （一） 微課教學實施對象選擇及教學內(nèi)容設(shè)計
    （二） 細胞生物學微課教學內(nèi)容的組織
        1. 課前。
        2. 課中。
        3. 課后。
        4. 成績評定。
    （三） 細胞生物學微課教學實施辦法
四、細胞生物學微課教學評價及反饋
五、細胞生物學微課教學效果反思
    （一） 精心設(shè)計微課教學內(nèi)容
    （二） 嚴格把控微課上傳文件的質(zhì)量
    （三） 搭建良好的微課資源互動平臺
    （四） 切實實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂
六、改革成效


【參考文獻】：
期刊論文
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[7]基于學習元平臺的微課設(shè)計[J]. 余勝泉,陳敏.  開放教育研究. 2014(01)
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[10]我國微課發(fā)展的三個階段及其啟示[J]. 胡鐵生,黃明燕,李民.  遠程教育雜志. 2013(04)



本文編號：2962993