進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,解決網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下淺層學(xué)習(xí)的問(wèn)題,成為教育行業(yè)發(fā)展的主旋律。利用圖譜可視化軟件CiteSpace對(duì)CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)中共計(jì)12年的國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)進(jìn)行分析,依次對(duì)研究熱點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行解讀,以期為促進(jìn)深度學(xué)習(xí)研究提供一定的指導(dǎo)。 

【文章來(lái)源】：中國(guó)教育技術(shù)裝備. 2018年16期

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【部分圖文】：

國(guó)內(nèi)深度學(xué)習(xí)文獻(xiàn)發(fā)表量統(tǒng)計(jì)圖

?笮?疃妊?暗難芯刻峁┮讕?[9]。曾明星以DELC深度學(xué)習(xí)路線為切入口，創(chuàng)新地把SPOC技術(shù)融入教學(xué)，通過(guò)反思及交互的設(shè)計(jì)理念，變革教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)[10]。從技術(shù)層面研究深度學(xué)習(xí)，可以讓深度學(xué)習(xí)教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)本土化落地，對(duì)推進(jìn)課堂教學(xué)改革具有深遠(yuǎn)的影響。4深度學(xué)習(xí)發(fā)展趨勢(shì)分析利用CiteSpace獲取時(shí)間線程圖，如圖4所示。根據(jù)圖4，可以從時(shí)間上來(lái)具體分析當(dāng)前我國(guó)教育領(lǐng)域?qū)ι疃葘W(xué)習(xí)研究在推進(jìn)、發(fā)展過(guò)程中的聚焦和變化，即深度學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢(shì)。實(shí)踐應(yīng)用研究集中在基礎(chǔ)教育階段，高等教育階段研圖3深度學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞聚類(lèi)圖譜圖2深度學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)合作聚類(lèi)圖譜圖

]。曾明星以DELC深度學(xué)習(xí)路線為切入口，創(chuàng)新地把SPOC技術(shù)融入教學(xué)，通過(guò)反思及交互的設(shè)計(jì)理念，變革教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)[10]。從技術(shù)層面研究深度學(xué)習(xí)，可以讓深度學(xué)習(xí)教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)本土化落地，對(duì)推進(jìn)課堂教學(xué)改革具有深遠(yuǎn)的影響。4深度學(xué)習(xí)發(fā)展趨勢(shì)分析利用CiteSpace獲取時(shí)間線程圖，如圖4所示。根據(jù)圖4，可以從時(shí)間上來(lái)具體分析當(dāng)前我國(guó)教育領(lǐng)域?qū)ι疃葘W(xué)習(xí)研究在推進(jìn)、發(fā)展過(guò)程中的聚焦和變化，即深度學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢(shì)。實(shí)踐應(yīng)用研究集中在基礎(chǔ)教育階段，高等教育階段研圖3深度學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞聚類(lèi)圖譜圖2深度學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)合作聚類(lèi)圖譜圖

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：2937400