現(xiàn)代教育制度中充滿了學(xué)習(xí)競爭，學(xué)生弱勢群體是學(xué)校教育中一種普遍存在的客觀現(xiàn)象。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，學(xué)生弱勢群體現(xiàn)象是一個非常緊迫的研究課題。 本文以社會學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)方面的理論知識為基礎(chǔ)，主要從教育社會學(xué)的視角，以江西上饒師院附小四年級為調(diào)查研究對象，通過文獻(xiàn)研究解剖學(xué)生弱勢群體的表現(xiàn)類型；采用問卷法、訪談法及課堂觀察法等方法具體研究在一個特定班級里存在的學(xué)生弱勢群體及他們的弱勢處境。 本文分為四個部分： 第一部分是從社會學(xué)角度對學(xué)生弱勢群體進(jìn)行了界定：學(xué)生弱勢群體是一個在社會性資源分配上具有學(xué)習(xí)權(quán)益的缺失性、學(xué)校生活質(zhì)量的低劣性和承受力的脆弱性的特殊學(xué)生群體。這一概念是泛指具有上述一種或幾種特征的學(xué)生個體或一群人，而非特指某一事實存在的小群體。學(xué)生弱勢群體具有隱蔽性、相對性、多重性、課堂情境性及可轉(zhuǎn)化性等特點。 第二部分是在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上對學(xué)生弱勢群體進(jìn)行了類型學(xué)分析。本文把學(xué)生弱勢群體歸納為四種類型：生理性、心理性、社會性及成就性的學(xué)生弱勢群體。生理性弱勢群體包括女生、不漂亮的學(xué)生和身體狀況差的學(xué)生；心理性弱勢群體包括性格和思想品德以及一般心理素質(zhì)方面的弱勢群體；社會性弱勢群體主要包括家庭背景和人際交往方面的弱勢；成就性弱勢群體指學(xué)業(yè)成績差的學(xué)生。 第三部分對江西上饒師院附小四年級進(jìn)行了調(diào)查研究，通過各種途經(jīng)對學(xué)生弱勢群體的弱勢處境進(jìn)行了調(diào)查。并從教育社會學(xué)的角度，分析了學(xué)生弱勢群體的弱勢處境：生理性弱勢群體的弱勢處境主要表現(xiàn)為觀念上受到歧視；心理性弱勢群體的弱勢處境主要表現(xiàn)為心理承受力的脆弱；社會性弱勢群體的弱勢處境主要表現(xiàn)為學(xué)校生活質(zhì)量的低劣；成就性弱勢群體的弱勢處境主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)權(quán)益的缺失。 第四部分對全文進(jìn)行了總結(jié)。本研究主要得出以下結(jié)論：學(xué)生弱勢群體研究具有重要的理論與實踐價值，是深入實踐素質(zhì)教育的一個重要切入點；學(xué)生弱勢群體具有巨大的復(fù)雜性；學(xué)生弱勢群體的轉(zhuǎn)化同樣是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程。
【學(xué)位單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2001
【中圖分類】：G455
【文章目錄】：
一、 問題的提出
二、 研究假設(shè)與設(shè)計
    (一) 學(xué)生弱勢群體的概念界定
    (二) 學(xué)生弱勢群體的特征分析
    (三) 本研究假設(shè)與設(shè)計
三、 學(xué)生弱勢群體的類型學(xué)分析
    (一) 生理性弱勢群體
    (二) 心理性弱勢群體
    (三) 社會性弱勢群體
    (四) 成就性弱勢群體
四、 學(xué)生弱勢群體的弱勢處境
    (一) 生理性弱勢群體的弱勢處境
    (二) 心理性弱勢群體的弱勢處境
    (三) 社會性弱勢群體的弱勢處境
    (四) 成就性弱勢群體的弱勢處境
    (五) 學(xué)生弱勢群體的課堂處境
五、 幾點結(jié)論與啟示
附表
參考文獻(xiàn)

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前1條

1 佟雪峰;;中小學(xué)生弱勢群體的社會支持[J];現(xiàn)代教育科學(xué);2012年08期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前1條

1 阿艷芳;競爭與公平：優(yōu)質(zhì)高中教育機會差異研究[D];華東師范大學(xué);2010年

本文編號：2845133