隨著高�！洞髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程從傳統(tǒng)的教學(xué)模式到MOOC教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,現(xiàn)有的學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)方式已不能很好地滿足當(dāng)前的教學(xué)需要。如何將數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中,并且改進(jìn)現(xiàn)有的學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)模式,以便更好地發(fā)揮MOOC教學(xué)的優(yōu)勢,已成為高校教學(xué)改革的重要課題。本文以MOOC平臺為依托,結(jié)合在我�！洞髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程中的教學(xué)實(shí)踐,分析了教育數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程中應(yīng)用研究的基本過程和方法。本文共有五章內(nèi)容。第一章闡述了課題研究背景、研究意義,以及MOOC教學(xué)模式和教育數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。第二章梳理了本課題研究所涉及到的相關(guān)概念與理論基礎(chǔ)。第三章介紹了基于發(fā)展性評價(jià)理念下構(gòu)建《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》學(xué)習(xí)評價(jià)體系的方法。第四章首先介紹了教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的內(nèi)容;然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐;最后利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行分析和評價(jià)。第五章是對本文的研究情況進(jìn)行總結(jié),提出研究的不足和對未來研究工作進(jìn)行展望。實(shí)踐研究表明:在《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用教育數(shù)據(jù)挖掘技術(shù),一方面可以改進(jìn)過程性評價(jià)方法;另一方面能夠?qū)⒃u價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生,使學(xué)生可以盡早發(fā)現(xiàn)自己的不足,及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度;最后為教師進(jìn)一步的教學(xué)優(yōu)化工作提供理論指導(dǎo)和客觀依據(jù)。
【學(xué)位單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2017
【中圖分類】：TP3-4;G434
【部分圖文】：

則3.54=（ 5* 2 7+ 4 * 2 1+ 3 * 1 3+ 2 * 1 1+ 10）/82。選項(xiàng)平均綜合得分=（ 頻數(shù)*權(quán)值）/本題填寫人次 公式 4-4圖4-6 評價(jià)指標(biāo)排序調(diào)查結(jié)果本文將五項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)的權(quán)重總分設(shè)為 10 分，則評價(jià)指標(biāo)的權(quán)重計(jì)算方法如公式 4-5 所示（以“創(chuàng)意”為例，計(jì)算其權(quán)重：(3.54/15)*10 2.4）。通過公式4-5 計(jì)算出以上 5 個(gè)評價(jià)指標(biāo)的權(quán)重如表 4-8 所示。= * 10各指標(biāo)得分評價(jià)指標(biāo)權(quán)重五項(xiàng)指標(biāo)總分公式 4-5表4-8 各評價(jià)指標(biāo)的權(quán)重創(chuàng)意 版面設(shè)計(jì) 主題 內(nèi)容 功能應(yīng)用2.4 2.4 2 1.7 1.5c 制定評價(jià)等級評價(jià)指標(biāo)等級的劃分是根據(jù)李克特量表（Likert Scale），它是由美國社會心理學(xué)家李克特于 1932 提出來的，并因此而得名李克特量表2。主要用于測量被調(diào)查者對于某一事物的態(tài)度，分“非常同意”、“同意”、“不一定”、“不同意”和“非常不同意”這五個(gè)等級，分別記為 5、4、3、2、1，各題總分之和就代表被調(diào)查者對該事物的態(tài)度。本文參照李克特量表將評價(jià)等級分為優(yōu)秀、良好、一般和仍需努力四個(gè)等級

討論區(qū)數(shù)據(jù)檢索結(jié)果

關(guān)鍵詞提取結(jié)果示意圖

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 阿力甫·阿不都克里木;李曉;;基于TextRank算法和互信息相似度的維吾爾文關(guān)鍵詞提取及文本分類[J];計(jì)算機(jī)科學(xué);2016年12期

2 蔣卓軒;張巖;李曉明;;基于MOOC數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)行為分析與預(yù)測[J];計(jì)算機(jī)研究與發(fā)展;2015年03期

3 李艷;張慕華;;國內(nèi)外代表性MOOCs項(xiàng)目比較研究[J];開放教育研究;2014年03期

4 郝丹;;國內(nèi)MOOC研究現(xiàn)狀的文獻(xiàn)分析[J];中國遠(yuǎn)程教育;2013年11期

5 溫雪秋;;以學(xué)生為中心教學(xué)模式的理論及其在高校課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J];湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào);2013年04期

6 李青;王濤;;MOOC:一種基于連通主義的巨型開放課程模式[J];中國遠(yuǎn)程教育;2012年03期

7 Inge DE Waard;Apostolos Koutropoulos;Nilgün zdamar Keskin;Sean C.Abajian;Rebecca Hogue;C.Osvaldo Rodriguez;Michael Sean Gallagher;何伏剛;馬東明;孫海民;;探索MOOC教學(xué)方法在mLearning中的運(yùn)用[J];中國遠(yuǎn)程教育;2012年03期

8 李婷;傅鋼善;;國內(nèi)外教育數(shù)據(jù)挖掘研究現(xiàn)狀及趨勢分析[J];現(xiàn)代教育技術(shù);2010年10期

9 程啟月;;評測指標(biāo)權(quán)重確定的結(jié)構(gòu)熵權(quán)法[J];系統(tǒng)工程理論與實(shí)踐;2010年07期

10 鐘志賢;曹東云;;網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)評價(jià)量規(guī)的開發(fā)[J];中國電化教育;2004年12期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前4條

1 王玉;以學(xué)習(xí)活動(dòng)為導(dǎo)向的MOOC內(nèi)容設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)成效評估[D];華東師范大學(xué);2015年

2 陳萍;數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];廣東技術(shù)師范學(xué)院;2015年

3 馬睿tD;馬爾科夫鏈模型在發(fā)展性學(xué)生評價(jià)中的應(yīng)用研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2014年

4 朱麗波;發(fā)展性學(xué)生評價(jià)在大學(xué)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》中的實(shí)踐研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2007年

本文編號：2829598