【摘要】： 本研究首先修訂和編制了《中學(xué)教師職業(yè)承諾量表》和《中學(xué)教師職業(yè)倦怠量表》，并對其進(jìn)行了信度和效度檢驗，結(jié)果表明這兩個量表是研究中學(xué)教師職業(yè)承諾和職業(yè)倦怠的有效工具。其次，采用量表法和訪談法考察了新手型、熟手型及專家型教師職業(yè)承諾與職業(yè)倦怠的特點。結(jié)果表明，從總的來看，新手—熟手—專家型教師在職業(yè)承諾和職業(yè)倦怠上存在著顯著的差異。專家型教師在情感承諾、規(guī)范承諾和總承諾水平上都要比新手型與熟手型兩類教師來得高，而他們在人格解體、缺乏成就感和總倦怠水平上卻要比新手型與熟手型兩類教師都來得低。新手型教師的職業(yè)承諾仍是一種選擇性的階段和狀態(tài)，還不成熟、不穩(wěn)定。在教學(xué)和工作中一出現(xiàn)不順心的地方，就容易出現(xiàn)精神疲憊、冷漠對待的態(tài)度。同時他們也體驗到比較強烈的失敗感，即低成就感。熟手型教師對教師職業(yè)的認(rèn)識比較穩(wěn)定了，但這種穩(wěn)定卻是以分化為基礎(chǔ)的。因此，熟手階段是教師成長過程中的關(guān)鍵期。同時，他們的職業(yè)倦怠感也比較強烈，除比新手教師體驗到更多的成就感外，他們的情緒耗竭和人格解體水平與新手型教師基本類似，但在表現(xiàn)形式上也有所差異。專家型教師的職業(yè)承諾不僅穩(wěn)固，而且得到升華，他們把講臺當(dāng)作人生的舞臺，教師職業(yè)作為一種事業(yè)來經(jīng)營。同時，他們的職業(yè)倦怠感比其他兩類教師都來得低，而他們的成就感是最強烈的。這關(guān)鍵在于他們懂得及時調(diào)整自己、充實自己。
【學(xué)位授予單位】：福建師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2003
【分類號】：G451

【引證文獻(xiàn)】

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本文編號：2783012