【摘要】： 學(xué)生間的差異是客觀存在的，是無法消除的。在課堂的人際交往中，學(xué)生之間的差異蘊(yùn)藏著可供開發(fā)、利用的教學(xué)資源�，F(xiàn)實(shí)中對學(xué)生間差異的認(rèn)識(shí)偏差導(dǎo)致了教學(xué)資源的極大浪費(fèi)。近年來的研究認(rèn)為合作教學(xué)是開發(fā)、利用差異資源的策略之一。 合作的觀念自古有之，但真正在教育系統(tǒng)中研究合作教學(xué)則始于20世紀(jì)40年代。70年代合作學(xué)習(xí)在美國興起；80年代中后期在前蘇聯(lián)掀起了“合作教育學(xué)”的熱潮；我國的教育工作者在學(xué)習(xí)、借鑒國外的成果的基礎(chǔ)上，于90年初提出了“合作教學(xué)論”的新理論。 合作教學(xué)的定義目前尚未有定論。我們認(rèn)為，所謂合作教學(xué)，就是讓學(xué)生在異質(zhì)學(xué)習(xí)小組中為達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行合作、互助和相互促進(jìn)的活動(dòng)，并依據(jù)小組總體成績獲取獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的一種教學(xué)策略。 合作教學(xué)的教學(xué)互動(dòng)在內(nèi)容、形式上完全不同于傳統(tǒng)教學(xué)，包括師→生、師生、生生、師組、師師等互動(dòng)形式，是一種先進(jìn)、科學(xué)的互動(dòng)觀，它著眼于教學(xué)中人力資源的開發(fā)與利用，對學(xué)生間差異資源的開發(fā)起到關(guān)鍵的作用。 在合作教學(xué)中，師生之間形成了平等、民主和合作的關(guān)系。保證學(xué)生具有充分的時(shí)間進(jìn)行交流，使有差異的學(xué)生得到相互啟迪和幫助。 學(xué)生之間的關(guān)系存在有合作、競爭和個(gè)體性三種情境。斯來文(Slavin，1991)等人的研究表明：合作性情境對學(xué)生的發(fā)展最為有利。 合作教學(xué)運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)，不求人人成功，但求人人進(jìn)步，以小組總體成績?yōu)樵u價(jià)依據(jù)、決定獎(jiǎng)勵(lì)與認(rèn)可的觀點(diǎn)與做法，形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新格局，有利于學(xué)生差異資源的開發(fā)。 在開展合作教學(xué)的前期，一定要加強(qiáng)對學(xué)生的合作交往技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)。首先要宣傳學(xué)習(xí)與運(yùn)用交往技能的意義；然后，要讓學(xué)生理解有哪些技能及其運(yùn)用的情境；還要讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)技能的運(yùn)用，并常回顧、評議自己交往技能的運(yùn)用技巧，直到運(yùn)用自如為止。 合作教學(xué)的分組原則是組建“組內(nèi)同質(zhì)，組間異質(zhì)”的學(xué)習(xí)小組，即根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、性別、心理氣質(zhì)、家庭背景等方面的合理差異而建立相對穩(wěn)定的合作學(xué)習(xí)小組，并保證各小組的總體水平相對一致。 教師在組織學(xué)生參加合作教學(xué)時(shí)，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種平等、民主、合作的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)要具有高超的合作交往與調(diào)控能力，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生充分的參與、充分的合作與互動(dòng)。 教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)必須是小組作業(yè)(team assignment)，即除非整個(gè)小組合作，就不能完成的任務(wù)。另外，根據(jù)任務(wù)的難度、性質(zhì)，可采用兩種活動(dòng)方式：自上而下和自下而上。 在合作教學(xué)中，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展?fàn)顩r，需要引入“反饋矯正”這個(gè)重要活動(dòng)環(huán)節(jié)，即必須收集到學(xué)生的學(xué)習(xí)信息并進(jìn)行及時(shí)的有針對性的補(bǔ)救。這是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)有力保證。
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2001
【分類號(hào)】：G424

【引證文獻(xiàn)】

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1 孫紅珍;;寫作合作學(xué)習(xí)實(shí)踐探索[J];臨沂師范學(xué)院學(xué)報(bào);2008年01期

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2 劉冬玲;高中思想政治課學(xué)生資源的開發(fā)利用研究[D];河北師范大學(xué);2011年

3 李莉;基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)方式改進(jìn)高一數(shù)學(xué)課的探索[D];首都師范大學(xué);2007年

4 馮曉英;高中化學(xué)差異教學(xué)的理論與實(shí)踐研究[D];華中師范大學(xué);2007年

本文編號(hào)：2769558