【摘要】： 本論文的研究目的是通過對成人元學習及其能力的特點、構成以及影響其發(fā)展的因素等進行分析，針對成人元學習能力發(fā)展的特殊性及其影響因素，在現(xiàn)代成人學習觀、教學觀的思想指導下架構若干教學策略，以促進成人元學習能力的發(fā)展，使成人學會學習，滿足現(xiàn)代社會及個人發(fā)展的需求。 為達到這一目的，本文從尋求教育教學的本質(zhì)和復歸迷失了的人性談起“學會學習”的重要性。從分析“學會學習”這一口號的內(nèi)涵引出了本文的研究課題——成人元學習能力及其培養(yǎng)的教學策略研究。 本文圍繞“成人元學習能力及其培養(yǎng)的教學策略”這一課題，分四部分具體展開研究。 第一部分，作為研究的起點，首先對有關成人元學習能力的內(nèi)涵、特點、構成等基本理論進行了詮釋，為后面教學策略的建構提供了理論基礎和鋪墊。 首先，從歷史、哲學和心理學三個緯度和層面分析了成人元學習產(chǎn)生的基礎及其內(nèi)涵。綜合了其它對元學習的內(nèi)涵分析，本文把成人元學習界定為成人學習者通過自我意識作用于自身學習過程，包括對學習規(guī)律、學習策略及影響學習過程的內(nèi)外部因素的認識與運用，還包括對學習過程的評價與調(diào)控，學習心理的優(yōu)化與調(diào)整，從而獲得良好的學習品質(zhì)的過程。成人元學習能力則是在成人元學習過程中形成的，成人學習者能自覺地對自身的學習過程評價與調(diào)控，能意識并運用學習策略不斷調(diào)整和優(yōu)化自身的學習心理，學習品質(zhì)得到優(yōu)化與改善的個性心理特征。 成人學習、成人元學習、成人元認知是與成人元學習能力密切相 關、又容易混淆的一組概念，，對其進行筒要的辨析。 成人元學習的基本特征表現(xiàn)為計劃性、自主性、過程性、自控性、 反思性。元學習能力強的成人學習者會在其元學習過程中更突出地表 現(xiàn)出此類特點。根據(jù)國內(nèi)外研究者對元學習能力構成的研究，本文認 為成人元學習能力的構成包含這樣幾層含義：元學習能力不是某一種 單一的能力而是多種能力的綜合運用；自我監(jiān)控能力是其中突出的能 力困素；元學習能力最起碼還包括自我計劃能力、策略方法的運用能 力、自我反饋能力和。C理調(diào)整優(yōu)化的能力等。 成人元學習能力的發(fā)展不同于青少年元學習能力的發(fā)展，它有著 自身發(fā)展的特殊規(guī)律。成人元學習能力不是非有即無的關系，隨年齡 的變化而變化；其發(fā)展水平整體上高于青少年元學習能力的發(fā)展水平， 已基本達到內(nèi)控和自動化。 第二部分，從社會、成人教學和成人個體三個層面分析了成人元 學習能力的研究對成人學習的價值定位，凸顯了成人元學習能力研究 的重要意義。 當今社會，信息量劇增，更迭速率加快，產(chǎn)業(yè)結構、就業(yè)結構和 職業(yè)結構等變化巨大，社會變遷迅速。成人只有提高了元學習能力， 優(yōu)化了自身的素質(zhì)結構，才能適應當代社會的變遷和競爭。 由于諸多主、客觀因素，我國成人教學在理論上和實踐中都存在 著許多弊端，理論上研究乏力、實踐上質(zhì)量滑坡。欲消解傳統(tǒng)成人教 學的弊端，建構現(xiàn)代的成人教學觀，提高成人的教學質(zhì)量，根除成人 教育、教學的信譽危機，就必須重視成人學員的主體地位，以培養(yǎng)其 元學習能力為旨歸。 基于教育的異化和教育、教學本質(zhì)的迷失，有人感嘆當今教育是 “無人” 的教育，教學成為“無主體”的教學。成人在元學習過程中 能意識到自己是學習的主體，從而促使其主體性人格和獨立反省思維 得到發(fā)展、其個性趨向完善。 第三部分，從成人學習者的特點和成人學習的特點入手剖析了成 人元學習能力培養(yǎng)的影響因素，利于揚長避短，為下文建構合理的教 2 — — 學策略提供了依據(jù)。 成人學習者穩(wěn)定而成熟的自我概念、整體發(fā)展水平較高的元認知、 豐富而 化的經(jīng)驗及其非智力因素等都對成人元學習能力的培養(yǎng)影 響巨大。 從學習主體、學習環(huán)境、學習目的、學習過程、學習內(nèi)容、學習 方式、手段等方面審視，成人學習具有一些自身的特點，這些特點也 同樣對成人元學習能力的發(fā)展具有舉足輕重的影響。 第四部分，培養(yǎng)成人元學習能力的教學策略架構，這是本文的重 心所在。在架構具體教學策略之前，簡要辨析了若干前提，然后以現(xiàn) 代學習觀、教學觀、質(zhì)量觀作為提出其具體教學措施的指導思想，最 后提出了八個方面的具體的教學舉措以促進成人元學習能力的發(fā)展。 成人教學的反思與反思性的成人學習、成人教學的創(chuàng)新與創(chuàng)新性 的成人學習、成人教學的素質(zhì)與成人的素質(zhì)學習、成人教學的策略與 成人的策略學習等是架構咸人元學習能力教學策略的前提。 樹立現(xiàn)代教學論視野觀照下的成人學習觀�，F(xiàn)代成人學習是一種 教師與學員、學負與學員之間在探究
【學位授予單位】：曲阜師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2003
【分類號】：G424

【引證文獻】

相關期刊論文 前1條

1 郭燕;;元學習理論在健美操教學中的應用研究[J];南京體育學院學報(社會科學版);2008年04期

相關碩士學位論文 前2條

1 羅文偉;我國普通高校成人學習指導體系建設的反思與探索[D];曲阜師范大學;2006年

2 李爽;成人網(wǎng)絡實驗設計與開發(fā)的優(yōu)化策略研究[D];吉林大學;2007年

本文編號：2702690