發(fā)布時間：2020-05-23 14:49

【摘要】： 本研究首先對以往教師期望和教師差別行為的文獻進行綜述，并且在以往研究的基礎上，結合本國的教育現狀和研究現狀提出本文要研究的問題。從以往的調查數據我們已經發(fā)現，當前我國師生關系的狀況的確存在著問題，本研究擬就影響師生關系的因素之一的、教師差別行為為出發(fā)點進行研究，考察教師期望理論基礎上的教師差別行為是如何影響學生對教師的情感反應、進而影響師生關系的。本研究以問卷法為主，以訪談法為輔，采用隨機取樣方法在某市及郊縣初級中學一、二、三年級，包括普通中學和私立中學，共925人，，男生438人，女生484人，另外有三人不明性別。教師被試18人。根據訪談結果和以往相關研究文獻，收集教師差別行為項目，自編問卷。問卷分為學生版和教師版，每個版本針對甲乙學生各一套；學生版本還包括學生的情感反應問卷。研究結果如下： 1．學生認為教師對高成績者和低成績者的差別行為表現在四個方面：學習支持方面，提供的情感氛圍方面，給予的機會和優(yōu)待方面和對學習要求和壓力方面。初中生認為，教師給高成績者比低成績者更多的學習方面的輔導和支持，更多鍛煉、表現的機會和特殊的優(yōu)待，對學習有更高的要求和壓力；在教師提供的情感氛圍上，學生認為教師給低成績者比給高成績者的稍微積極一些。 2．初中生對教師差別行為的認知存在年級差異(差別行為分數=對高成績者行為得分一對低成績者行為得分)。在學習支持、機會與優(yōu)待、要求與壓力因子上，隨著年級的增長，學生認知到的教師差別行為分數升高，即學生認為教師給高成績者比低成績者這些方面的行為的差值隨年級而增大；在情感支持因子上，隨年級升高認知到的教師差別行為分數減小(絕對值)。 3．初中生對教師的情感反應上存在年級差異，低年級學生比高年級學生對教師的反應更加的積極。 4．教師對高、低成績者表現出的行為差別與學生的情感反應呈負相關。教師對高、低成績者表現出的行為差別越明顯，學生對教師的情感反應越消極。并且教師對低成績者表現出越多的積極行為指向，學生對教師的情感反應越積極。 5．初中教師和學生在知覺教師的差別行為上有顯著差異。教師在知覺他們的差別行為時，比學生表現得更加理想化和極端。在學習支持和提供的情感氛圍因子上，教師比學生知覺得更加理想化；在給予機會優(yōu)待和要求與壓力因子上，教師知覺得更加極端。
【學位授予單位】：河北大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2003
【分類號】：G444

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本文編號：2677520