【摘要】： 對(duì)兒童規(guī)則推理能力的研究是這幾年認(rèn)知研究的中心課題，不少研究者設(shè)置不同的任務(wù)對(duì)兒童的規(guī)則推理能力進(jìn)行了研究，積累了大量的研究成果。尤其是Patricia等人的訓(xùn)練研究法為我們研究3歲兒童規(guī)則推理能力的局限性提供了新的思路。但Patricia等人的訓(xùn)練研究還存在一些需要改進(jìn)的地方，基于此，本研究采用實(shí)驗(yàn)組控制組前測(cè)后測(cè)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)對(duì)兒童的規(guī)則推理能力進(jìn)行訓(xùn)練，并進(jìn)一步探討了訓(xùn)練效果的遠(yuǎn)遷移問(wèn)題，得出了以下結(jié)論： 1、3.5歲到4歲是兒童利用二維合取規(guī)則進(jìn)行推理能力的快速發(fā)展期，在這一階段，年齡效應(yīng)顯著，兒童的規(guī)則推理力在這一階段得到了飛速的發(fā)展，到4歲時(shí)，大部分兒童已掌握合取規(guī)則，能有效利用高級(jí)規(guī)則抑制優(yōu)勢(shì)反應(yīng)，在兩套不相容的規(guī)則間進(jìn)行靈活轉(zhuǎn)換。 2、3歲兒童和3.5歲兒童利用高級(jí)規(guī)則的能力還非常有限，雖然在訓(xùn)練過(guò)程中提供充分的非言語(yǔ)線(xiàn)索能提高其推理能力，但是其訓(xùn)練效果只能發(fā)生近遷移而不能發(fā)生遠(yuǎn)遷移。因此，對(duì)年幼兒童來(lái)說(shuō)，訓(xùn)練是任務(wù)特殊性的，而不能使其真正習(xí)得規(guī)則。 3、當(dāng)兒童的規(guī)則推理遇到困難時(shí)，，兒童就會(huì)表現(xiàn)出按照經(jīng)驗(yàn)判斷的“豎直偏見(jiàn)”和“顏色優(yōu)先效應(yīng)”。這種現(xiàn)象有時(shí)發(fā)生在不同的兒童身上，有時(shí)發(fā)生在同一兒童的不同任務(wù)中。反應(yīng)出兒童在規(guī)則推理中，既可以基于規(guī)則又可以基于經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行。 4、在DCCS任務(wù)中，我們發(fā)現(xiàn)了練習(xí)效應(yīng)，但對(duì)于本研究來(lái)說(shuō)，給予兒童更多的任務(wù)經(jīng)驗(yàn)不能把其規(guī)則推理能力提高的一個(gè)相應(yīng)的水平，說(shuō)明兒童利用高級(jí)規(guī)則進(jìn)行推理的能力主要不是受任務(wù)經(jīng)驗(yàn)的影響，而是受任務(wù)復(fù)雜性的影響。
【學(xué)位授予單位】：西南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2003
【分類(lèi)號(hào)】：B844.2

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