【摘要】： 進(jìn)入20世紀(jì)90年代以后，以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為核心的信息技術(shù)在教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，使得協(xié)作學(xué)習(xí)越來(lái)越成為一種非常重要的學(xué)習(xí)方式，它對(duì)于培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、合作交流能力、自尊自強(qiáng)能力的人才具有重大意義。文章從協(xié)作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀入手，指出了目前協(xié)作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，并且仔細(xì)分析了進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)研究的目的和意義，在此基礎(chǔ)上提出了基于網(wǎng)絡(luò)的班級(jí)課堂協(xié)作學(xué)習(xí)模式，并對(duì)該模式的過(guò)程進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。 論文共分為七個(gè)部分，第一部分主要分析了協(xié)作學(xué)習(xí)的國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀，指出了協(xié)作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題；第二部分分析了進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)研究的目的和意義；第三部分總結(jié)概括了協(xié)作學(xué)習(xí)的基本概念，在對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)分類(lèi)之后提出了基于網(wǎng)絡(luò)的班級(jí)課堂協(xié)作學(xué)習(xí)的概念，并對(duì)其要素、原則及特點(diǎn)加以論述；第四部分對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)的分組策略進(jìn)行了詳細(xì)的論證；第五部分分析了基于網(wǎng)絡(luò)的班級(jí)課堂協(xié)作學(xué)習(xí)模式的各種理論基礎(chǔ)；第六部分是基于網(wǎng)絡(luò)的班級(jí)課堂協(xié)作學(xué)習(xí)模式具體設(shè)計(jì)過(guò)程；第七部分指出了基于網(wǎng)絡(luò)的班級(jí)課堂協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)在設(shè)計(jì)和實(shí)踐中應(yīng)注意的問(wèn)題。
【圖文】：

圖 3 不同理論對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)的支持自控論原理 自控論的創(chuàng)立者格拉瑟指出 自控論是建立在這樣的事實(shí)即我們是被內(nèi)在動(dòng)機(jī)所推動(dòng)的 是被我們的各種需要所驅(qū)使的 格拉瑟認(rèn)為生中有四種需要值得認(rèn)真關(guān)注 這就是歸屬(友誼) 影響別人的力量(自尊) 自學(xué)生懂得在一個(gè)群體情境中不可能讓他們自行其是 需要遵循規(guī)則和紀(jì)律 另果有了歸屬感和影響力 愉快也是自然而然的事 所以 問(wèn)題集中到歸屬的需的需要格拉瑟博士在 課堂中的自控制論 中指出 利用歸屬 影響力和樂(lè)趣能挖掘自身的潛力 維持學(xué)習(xí)的興趣 自控論是建立在 學(xué)習(xí)者被其內(nèi)在動(dòng)機(jī)所礎(chǔ)上 通過(guò)小組成員的相互作用增強(qiáng) 歸屬感 影響力和樂(lè)趣 其實(shí)質(zhì)是增作興趣和學(xué)習(xí)興趣課堂教學(xué)技術(shù) 課堂教學(xué)技術(shù)的理論認(rèn)為 影響課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量及社會(huì)心理主要有三個(gè) 任務(wù)結(jié)構(gòu) 獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)構(gòu)和權(quán)威結(jié)構(gòu) 斯萊文認(rèn)為 課堂教學(xué)技術(shù)三個(gè)要素 任務(wù)結(jié)構(gòu) 獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)構(gòu)和權(quán)威結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一體 任務(wù)結(jié)構(gòu)是構(gòu)成學(xué)校每種活動(dòng)的混合 協(xié)作學(xué)習(xí)在任務(wù)結(jié)構(gòu)方面利用小組協(xié)作異質(zhì)性小組團(tuán)體 采方式的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí) 斯萊文認(rèn)為 人際間獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)構(gòu)是指同伴的成績(jī)重要性 在競(jìng)爭(zhēng)性的獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)構(gòu)中 如按正態(tài)曲線對(duì)學(xué)生評(píng)定等次 一個(gè)學(xué)生的
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2003
【分類(lèi)號(hào)】：G434

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 楊莉;基于SNS的主題式協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)研究[D];西南大學(xué);2011年

2 崔玲;基于Google平臺(tái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)研究[D];西北師范大學(xué);2010年

3 劉健;基于學(xué)習(xí)者個(gè)性特征的協(xié)同學(xué)習(xí)任務(wù)生成模型[D];燕山大學(xué);2010年

4 劉怡思;部隊(duì)官兵思政教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D];電子科技大學(xué);2012年

5 程建生;大學(xué)物理協(xié)作學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐研究[D];華中師范大學(xué);2006年

6 徐穎麗;基于Jadex協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)的研究與實(shí)現(xiàn)[D];浙江工業(yè)大學(xué);2006年

7 潘慶紅;基于Wiki平臺(tái)的協(xié)作式學(xué)習(xí)模式實(shí)驗(yàn)研究[D];西北師范大學(xué);2007年

8 程向榮;CSCL的伙伴模型研究[D];西南大學(xué);2008年

9 馬征宇;拉薩市低年級(jí)藏族小學(xué)生漢字學(xué)習(xí)策略研究[D];西藏大學(xué);2012年

10 高雪;基于QQ的中職英語(yǔ)協(xié)作式寫(xiě)作教學(xué)研究[D];河北大學(xué);2013年

，

本文編號(hào)：2641633