【摘要】： 美國80年代中期以后制定了通過“建立PDS(Professional Development Schools，，專業(yè)發(fā)展學(xué)校)促進教師專業(yè)發(fā)展的政策(簡稱PDS政策)”。 美國基礎(chǔ)教育改革及教師教育改革的歷史發(fā)展，促使美國在20世紀80年代掀起了以教師專業(yè)發(fā)展為核心的教師專業(yè)化運動。在這一運動中，美國政策制定部門選擇了大學(xué)教師教育改革與中小學(xué)教育改革的聯(lián)接機構(gòu)——PDS作為教師專業(yè)發(fā)展的途徑。 許多政策制定部門不斷制定政策，支持、鼓勵、規(guī)范、指導(dǎo)PDS發(fā)展。PDS政策從建設(shè)PDS的目的——促進教師專業(yè)發(fā)展、地點——中小學(xué)內(nèi)、方式——大學(xué)與中小學(xué)合作建設(shè)、運作——以學(xué)習(xí)和探索為主等方面明確了其內(nèi)容。 PDS政策在美國實施十多年來，許多政策制定部門和學(xué)者都對其產(chǎn)生的效果進行了研究。這些研究和反映具體實施的報道及案例等，都表明PDS政策促進了職前教師、職后教師和大學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展。教師們獲得專業(yè)發(fā)展的同時也推進了大學(xué)與中小學(xué)的發(fā)展。 PDS政策有效地促進了教師專業(yè)發(fā)展的一體化、終身化和大學(xué)與中小學(xué)的聯(lián)合；PDS政策賦予了中小學(xué)在促進教師專業(yè)發(fā)展中新的性質(zhì)和功能，推動了“積極探索實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展途徑”的嘗試進而推動了的美國教育改革。我國政府應(yīng)借鑒美國PDS政策的經(jīng)驗，制定相應(yīng)政策予以支持、鼓勵、規(guī)范、指導(dǎo)相應(yīng)的教師專業(yè)發(fā)展方式。
【學(xué)位授予單位】：首都師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2002
【分類號】：G571.2

【引證文獻】

相關(guān)期刊論文 前1條

1 劉桂秋;林杰;;美國PDS的運行模式、理論基礎(chǔ)及保障機制研究[J];吉林師范大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版);2012年02期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前3條

1 楊茂慶;美國研究型大學(xué)的教師流動研究[D];西南大學(xué);2011年

2 王大磊;共和國中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的政策研究[D];華東師范大學(xué);2011年

3 駱t$;中美教師教育實踐課程比較研究[D];華東師范大學(xué);2009年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前8條

1 王杰;教師發(fā)展學(xué)校研究[D];青島大學(xué);2011年

2 陳愛霞;體育教育專業(yè)全程化教育實習(xí)模式研究[D];華中師范大學(xué);2007年

3 李春香;美國高校教師培訓(xùn)制度研究[D];四川師范大學(xué);2007年

4 喬紅心;我國成人教育管理人員專業(yè)化建設(shè)研究[D];河南大學(xué);2008年

5 閆兵;中美中小學(xué)教師職業(yè)標準比較研究[D];河南大學(xué);2008年

6 王穎;美國教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校（PDS）教育模式研究[D];東北師范大學(xué);2008年

7 江桂萍;教師繼續(xù)教育中高校本位模式存在的問題及轉(zhuǎn)變[D];蘇州大學(xué);2009年

8 胡思絲;基于PDS模式的教師專業(yè)發(fā)展支持服務(wù)系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)[D];華中師范大學(xué);2012年

本文編號：2624545