發(fā)布時(shí)間：2020-01-23 10:56

【摘要】：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,全球進(jìn)入了信息化時(shí)代。教育領(lǐng)域也隨著時(shí)代的發(fā)展,逐漸地走向多媒體化和網(wǎng)絡(luò)化。網(wǎng)絡(luò)教育在教育行業(yè)中的地位也逐步上升。網(wǎng)絡(luò)教育具有不受時(shí)間、地點(diǎn)限制以及能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享等特點(diǎn),被越來越多的人群接受與青睞。它不僅擴(kuò)大了教育規(guī)模,提高了教育質(zhì)量,促進(jìn)了教育改革,改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式,已成為世界各國教育和改革發(fā)展的重要趨勢。現(xiàn)今的網(wǎng)絡(luò)課程在迅速發(fā)展的同時(shí)漸漸呈現(xiàn)出或多或少的問題:在網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)過程中仍存在著重教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn),忽視學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)、忽視網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、自主學(xué)習(xí)資源不足、缺乏合理的評價(jià)與反饋體系等等。針對此類問題,引入基于問題(Problem-Based Learning)的教學(xué)模式成為一種探索與嘗試。PBL的教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式,介于教學(xué)理論與實(shí)踐之間,主要有課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)兩類。自20世紀(jì)80年代中期我國開始試用PBL的教學(xué)模式以來,一直處于實(shí)踐探索階段,還未形成適合我國教育現(xiàn)代化發(fā)展的、一種真正成熟的的教學(xué)模式。如何根據(jù)我國的教學(xué)體制和實(shí)際情況,探索一種符合我國國情的教學(xué)模式,是我國教育教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。本文將從問題導(dǎo)向的理論出發(fā),提出PBL網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā),并通過實(shí)驗(yàn)班和對照班教學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證問題導(dǎo)向式網(wǎng)絡(luò)課程的有效性,同時(shí)通過對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與總結(jié)找出存在的不足,以便為今后我校的網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)提供有效的參考依據(jù),也為中小學(xué)教師進(jìn)一步運(yùn)用問題式教學(xué)奠定理論基礎(chǔ),同時(shí)提供一種思路和方法。
【圖文】：

－1問題、學(xué)習(xí)者和教師三者關(guān)系

圖 2－2 問題學(xué)習(xí)小組的特征與優(yōu)勢目前的 PBL 教學(xué)模式主要分為三種：面對面的課堂式 PBL 教學(xué)模式（即傳統(tǒng)的學(xué)模式）、基于網(wǎng)絡(luò)的 PBL 教學(xué)模式以及課堂與網(wǎng)絡(luò)交互式的 PBL 教學(xué)模式而相較于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的 PBL 教學(xué)模式，，傳統(tǒng)的 PBL 教學(xué)模式也存在一定的缺陷
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G434

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2572252