【摘要】：師德能力是教師實(shí)現(xiàn)"道德地教育"的綜合素質(zhì)。在師德教育中,人們忽略了師德能力的培養(yǎng)。師德能力的實(shí)踐結(jié)構(gòu)包括師德認(rèn)知能力、師德智慧和師德行為能力;師德能力的心理結(jié)構(gòu)包括師德動(dòng)機(jī)、師德特質(zhì)、師德自我概念、師德知識(shí)、師德技能。師德能力發(fā)展是教師自主的過(guò)程,必須依托教育實(shí)踐,而且,師德能力發(fā)展與培養(yǎng)之間存在一個(gè)較大的模糊空間。
【圖文】：

特征模型設(shè)計(jì)對(duì)人才進(jìn)行測(cè)評(píng)，并指出能力特征是一個(gè)人或個(gè)體的基本特征，它與個(gè)體的工作成就密切相關(guān)且可測(cè)。［8］此后，能力素質(zhì)備受研究者關(guān)注并被大量研究，形成了較為系統(tǒng)的能力素質(zhì)模型理論。斯賓塞改進(jìn)了麥克利蘭的理論，認(rèn)為能力特征由動(dòng)機(jī)(motives)、特質(zhì)(traits)、自我概念(self－concept)、技能(skill)和知識(shí)(knowledge)等五種基本特征組成。能力素質(zhì)是能區(qū)分在特定工作崗位和組織環(huán)境中績(jī)效水平的個(gè)人特征，既是判斷一個(gè)人能否勝任某項(xiàng)工作的起點(diǎn)，也是決定并區(qū)別績(jī)效差異的個(gè)人特征總和。［9］圖1斯賓塞的冰山模型斯賓塞用改進(jìn)了的能力冰山模型來(lái)描述能力素質(zhì)各組成部分的關(guān)系(見圖1)。在冰山模型中，知識(shí)和技能位于水面上，動(dòng)機(jī)、特質(zhì)、自我概念位于水面之下。位于水面上的知識(shí)和技能，相對(duì)容易看見，容易被改變，因此，特征明顯、容易測(cè)量。反之，位于水面之下的動(dòng)機(jī)、特質(zhì)和自我概念，不容易被發(fā)現(xiàn)、難以改變，因此，特征不明顯、難測(cè)量，·108·

特征模型設(shè)計(jì)對(duì)人才進(jìn)行測(cè)評(píng)，并指出能力特征是一個(gè)人或個(gè)體的基本特征，它與個(gè)體的工作成就密切相關(guān)且可測(cè)。［8］此后，，能力素質(zhì)備受研究者關(guān)注并被大量研究，形成了較為系統(tǒng)的能力素質(zhì)模型理論。斯賓塞改進(jìn)了麥克利蘭的理論，認(rèn)為能力特征由動(dòng)機(jī)(motives)、特質(zhì)(traits)、自我概念(self－concept)、技能(skill)和知識(shí)(knowledge)等五種基本特征組成。能力素質(zhì)是能區(qū)分在特定工作崗位和組織環(huán)境中績(jī)效水平的個(gè)人特征，既是判斷一個(gè)人能否勝任某項(xiàng)工作的起點(diǎn)，也是決定并區(qū)別績(jī)效差異的個(gè)人特征總和。［9］圖1斯賓塞的冰山模型斯賓塞用改進(jìn)了的能力冰山模型來(lái)描述能力素質(zhì)各組成部分的關(guān)系(見圖1)。在冰山模型中，知識(shí)和技能位于水面上，動(dòng)機(jī)、特質(zhì)、自我概念位于水面之下。位于水面上的知識(shí)和技能，相對(duì)容易看見，容易被改變，因此，特征明顯、容易測(cè)量。反之，位于水面之下的動(dòng)機(jī)、特質(zhì)和自我概念，不容易被發(fā)現(xiàn)、難以改變，因此，特征不明顯、難測(cè)量，·108·
【作者單位】： 內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院;內(nèi)江師范學(xué)院;加拿大溫莎大學(xué)教育學(xué)院;
【基金】：國(guó)家社科基金青年項(xiàng)目“中小學(xué)教師德育能力提升研究”(課題批準(zhǔn)號(hào)13CKS055) 四川省教育科研資助金項(xiàng)目“小學(xué)教師德育能力培養(yǎng)研究”的成果之一
【分類號(hào)】：G451.6

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本文編號(hào)：2539241