【摘要】：課程統(tǒng)整內(nèi)涵、框架、價(jià)值與實(shí)作等問題的澄清是構(gòu)建適切核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化的課程統(tǒng)整模式的基礎(chǔ)。結(jié)合美國課程統(tǒng)整研究學(xué)術(shù)史看,正確把握課程統(tǒng)整內(nèi)涵,需要超越工具主義課程統(tǒng)整觀,從"課程開發(fā)"的層面認(rèn)識(shí)課程統(tǒng)整;課程統(tǒng)整分類框架多依據(jù)組織程度、參與主體來組織,缺乏指涉課程轉(zhuǎn)化層級(jí)的系統(tǒng)框架;課程統(tǒng)整能促進(jìn)學(xué)生學(xué)術(shù)及非學(xué)術(shù)成就發(fā)展得到實(shí)證數(shù)據(jù)支持,但具體統(tǒng)整模式效能研究有待深化;課程統(tǒng)整的實(shí)踐運(yùn)作主要包括主題選擇、目標(biāo)制定、知識(shí)建構(gòu)、教學(xué)及評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等要素。教師課程統(tǒng)整力不高、支持系統(tǒng)建設(shè)不健全、為統(tǒng)整而統(tǒng)整的形式主義成為制約美國課程統(tǒng)整實(shí)踐的瓶頸問題。超越工具主義課程統(tǒng)整觀,構(gòu)建適切核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化的統(tǒng)整模式是我國未來課程統(tǒng)整研究領(lǐng)域的核心任務(wù)。
[Abstract]:......
【作者單位】： 華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所;
【基金】：華東師范大學(xué)2016年“優(yōu)秀博士學(xué)位論文培育項(xiàng)目”資助(項(xiàng)目編號(hào):YB2016003)
【分類號(hào)】：G423

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本文編號(hào)：2480158