【摘要】：正我們需要借鑒新加坡模式中的"階梯式"路徑,通過教研組織集中力量,以層遞式培訓(xùn)方式加強(qiáng)教師核心素養(yǎng)的發(fā)展。還可以通過教師在學(xué)校層面的教研活動(dòng),發(fā)揮職后教師群體的"自組織"能力,促使教師將核心素養(yǎng)培育融入日常的教學(xué)中。教師跨學(xué)科素養(yǎng)的三個(gè)歷史時(shí)期無論是2006年歐盟發(fā)布的"核心素養(yǎng)參考框架"(European Commission,2006)還是2016年發(fā)布的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架,大多數(shù)國家或國際組織所提出的核心素養(yǎng),都呈現(xiàn)出跨
[Abstract]:We need to draw lessons from the "step-by-step" path in the Singapore model, concentrate our efforts through teaching and research organizations, and strengthen the development of teachers' core literacy by hierarchical training. Through teachers' teaching and research activities at the school level, we can give full play to the "self-organization" ability of the post-service teacher group, and promote teachers to integrate the cultivation of core literacy into daily teaching. The three historical periods of teachers' interdisciplinary literacy are the reference Framework of Core Literacy (European Commission,2006) issued by the European Union in 2006 or the overall framework of Core Literacy of Chinese Student Development issued in 2016. The core qualities proposed by most countries or international organizations show cross-cutting
【作者單位】： 北京師范大學(xué);
【基金】：北京市教育科學(xué)規(guī)劃優(yōu)先課題:學(xué)生核心素養(yǎng)培育與基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革研究的階段性成果,項(xiàng)目編號:BEDA16014
【分類號】：G451

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2 本刊編輯部;;學(xué)科素養(yǎng)評價(jià):學(xué)科核心價(jià)值的追求與回歸[J];教育科學(xué)論壇;2009年09期

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本文編號：2477155