【摘要】：技術(shù)與教育是推動社會發(fā)展與歷史前進(jìn)的兩大動力,二十世紀(jì)以來基于信息化的領(lǐng)域創(chuàng)新速度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過前幾次革命,技術(shù)在促進(jìn)人類文明前進(jìn)上有目共睹。不同領(lǐng)域和信息技術(shù)之間的整合與協(xié)同變得更為普遍,信息時代已成現(xiàn)實(shí)�；赝^去二十年,這場技術(shù)帶來的深刻系統(tǒng)變革在與教育的持久碰撞中,其潛力是否得到有效、全面的釋放?技術(shù)多年來沉降到教育情境的程度有多大?文章試圖從歷史研究的視角,審視近二十年來教育領(lǐng)域技術(shù)的使命與角色變化,為當(dāng)下的教育信息化決策提供參考,并為今后的教育改進(jìn)提供經(jīng)驗(yàn)。文章采用歷史分析法、案例比較法等,對教育信息化典型案例以及學(xué)校訪談等來源數(shù)據(jù)進(jìn)行了梳理。分別從技術(shù)在學(xué)校的存在形態(tài)和方式、技術(shù)是否變革學(xué)校功能、教育相關(guān)者對技術(shù)的期待的改變、技術(shù)與教育之間不停歇地尋求平衡這四個部分對數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析和報告。通過獲取不同參與者對實(shí)踐理解的視角,以重構(gòu)、表現(xiàn)教育領(lǐng)域技術(shù)的內(nèi)化歷程。結(jié)論與啟示是:在新一輪賽跑中尋求平衡、發(fā)揮技術(shù)對教育的重塑作用需要系統(tǒng)性設(shè)計、延續(xù)與顛覆并存地建構(gòu)與重構(gòu)教學(xué)過程、為知識創(chuàng)造提供機(jī)會。
[Abstract]:Technology and education are the two driving forces to promote the development of society and the advancement of history. Since the 20th century, the speed of innovation in the field based on information has far outpaced previous revolutions, and technology has been obvious to all in promoting the advancement of human civilization. The integration and collaboration between different fields and information technology has become more common, and the information age has become a reality. Looking back over the past two decades, the profound and systematic transformation that this technology has brought about has been effectively and fully unleashed in a sustained collision with education. What is the extent to which technology has subsided into educational situations over the years? From the perspective of historical research, this paper attempts to examine the change of mission and role of technology in the field of education in the past 20 years, in order to provide a reference for the present educational information decision-making and provide experience for future educational improvement. This paper uses historical analysis method and case comparison method to sort out the data of typical educational informatization cases and school interviews. This paper analyzes and reports the data from four parts: the existing form and mode of technology in schools, whether technology changes the function of school, the change of educational stakeholders' expectation of technology, and the non-stop search for balance between technology and education. In order to reconstruct and express the internalization process of education technology, different participants' perspectives on practice are obtained. The conclusion and enlightenment are as follows: to find a balance in the new race and to play the role of technology in the reconstruction of education, it is necessary to design systematically, continue and subvert the construction and reconstruction of the teaching process, and provide opportunities for the creation of knowledge.
【作者單位】： 華東師范大學(xué)上海數(shù)字化教育裝備工程技術(shù)研究中心;華東師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)系;
【基金】：國家社會科學(xué)基金教育學(xué)重點(diǎn)課題“我國與發(fā)達(dá)國家的教育信息化比較和推進(jìn)戰(zhàn)略研究”(課題編號:ACA160012)
【分類號】：G434

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本文編號：2437164