【摘要】：自2012年MOOC元年以來,MOOC開啟了在線教育的新紀(jì)元,它以顛覆性的"開放"和"創(chuàng)新"理念變革著傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式。從群體動力學(xué)中領(lǐng)導(dǎo)者、個體成員、群體結(jié)構(gòu)、群體目標(biāo)與群體環(huán)境五個方面對MOOC教學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行重新解讀,發(fā)現(xiàn)MOOC教學(xué)是一種群體性的活動,在教學(xué)過程中形成了一個復(fù)雜的學(xué)習(xí)交互網(wǎng)絡(luò),在群體交互之中完成學(xué)習(xí)的全過程,其教學(xué)的結(jié)果更多體現(xiàn)于群體智慧的生成。對MOOC教學(xué)中的四重轉(zhuǎn)變進(jìn)行深入的分析表明,MOOC教學(xué)中師生角色是"引導(dǎo)者"與"拓荒者",參與的形式從個體轉(zhuǎn)向群體,學(xué)習(xí)的方式從獲取已知答案轉(zhuǎn)向探尋未知答案,學(xué)習(xí)的結(jié)果從學(xué)習(xí)知識轉(zhuǎn)向?qū)W會學(xué)習(xí)。
[Abstract]:Since the first year of MOOC in 2012, MOOC has opened a new era of online education, which has revolutionized the traditional classroom teaching form with the idea of "open" and "innovation". This paper reinterprets the essence of MOOC teaching from five aspects of group dynamics: leader, individual member, group structure, group goal and group environment. It is found that MOOC teaching is a group activity. In the process of teaching, a complex learning interaction network is formed, and the whole process of learning is completed in the process of group interaction. The result of teaching is more embodied in the generation of group intelligence. An in-depth analysis of the quadruple changes in MOOC teaching shows that the roles of teachers and students in MOOC teaching are "guides" and "pioneers", and the form of participation shifts from individual to group, and the way of learning from obtaining known answers to seeking unknown answers. The result of learning is from learning knowledge to learning to learn.
【作者單位】： 江蘇師范大學(xué);
【基金】：全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度國家級青年課題(編號:CCA110108)“微博對大學(xué)生交往行為影響及其教育策略研究”
【分類號】：G434

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前2條

1 王秀林;;學(xué)生的課堂話語權(quán):一個分析框架[J];當(dāng)代教育論壇(教學(xué)研究);2010年07期

2 祁濤;王應(yīng)解;;關(guān)于慕課若干認(rèn)識誤區(qū)的思考[J];中國電化教育;2015年10期

【共引文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前5條

1 徐秋霞;;高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生在醫(yī)學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)中話語權(quán)的缺失及構(gòu)建[J];呂梁教育學(xué)院學(xué)報;2011年04期

2 張彥;張宗偉;;基于優(yōu)勢視角理論對大學(xué)生參與課堂教學(xué)的研究[J];山東省農(nóng)業(yè)管理干部學(xué)院學(xué)報;2012年05期

3 徐秋霞;;高職英語教學(xué)賦予學(xué)生話語權(quán)的措施——以護(hù)理專業(yè)英語教學(xué)為例[J];天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報;2014年04期

4 徐光;劉魯川;;慕課背景下學(xué)習(xí)伙伴對在線學(xué)習(xí)者持續(xù)使用行為的影響——基于協(xié)作學(xué)習(xí)視角[J];山東師范大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版);2015年05期

5 胡萍;;中小學(xué)課堂學(xué)生主體性淡薄的現(xiàn)狀及教師因素分析[J];學(xué)園;2014年25期

【二級參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前5條

1 尹小敏;;學(xué)生話語權(quán)缺失的表征及原因探析[J];河北師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版);2009年03期

2 于歆杰;;關(guān)于MOOCs認(rèn)識的幾個誤區(qū)[J];計算機教育;2014年21期

3 劉楊;黃振中;張羽;李曼麗;;中國MOOCs學(xué)習(xí)者參與情況調(diào)查報告[J];清華大學(xué)教育研究;2013年04期

4 張華;;道德的課程改革與民主的課程領(lǐng)導(dǎo)[J];全球教育展望;2006年04期

5 李志民;;“慕課”的興起應(yīng)引起中國大學(xué)的覺醒[J];中國高等教育;2014年07期

相關(guān)重要報紙文章 前1條

1 華東師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)教授 開放教育學(xué)院院長 祝智庭;[N];中國教育報;2014年

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 葉艷萍;;基于群體動力學(xué)的小組活動管理[J];廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版);2009年S1期

2 張志巧;;群體動力學(xué)在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課中的應(yīng)用探討[J];賀州學(xué)院學(xué)報;2014年02期

3 賈曉波;;試論“群體動力學(xué)”在班集體建設(shè)中的應(yīng)用[J];天津教育;1993年06期

4 李潔莉;;大學(xué)英語小組活動中的群體動力學(xué)機制[J];紹興文理學(xué)院學(xué)報;2006年02期

5 于超美;葉威惠;;群體動力學(xué)視角下新生適應(yīng)性集體活動的組織與實施[J];高校輔導(dǎo)員學(xué)刊;2014年02期

6 張松;宋哲;;基于群體動力學(xué)的高校教研模式[J];價值工程;2012年02期

7 王淑云;群體動力學(xué)在企業(yè)安全管理中的應(yīng)用探討[J];南華大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版);2005年02期

8 張廣君;;課堂教學(xué)中的群體動力學(xué)問題[J];教育評論;1991年05期

9 徐繼存;試析課堂中學(xué)生的相互作用[J];上海教育科研;1992年03期

10 宋允清,傅芳香;群體動力學(xué)在術(shù)科教學(xué)中應(yīng)用的實驗研究[J];韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版);2004年12期

相關(guān)會議論文 前3條

1 何樹梅;;運用群體動力學(xué)提高安全管理效率[A];安全生產(chǎn)與可持續(xù)發(fā)展論文選編[C];2004年

2 張展;;群體動力學(xué)理論在安全生產(chǎn)工作中應(yīng)用的思考[A];第十四屆海峽兩岸及香港、澳門地區(qū)職業(yè)安全健康學(xué)術(shù)研討會暨中國職業(yè)安全健康協(xié)會2006年學(xué)術(shù)年會論文集[C];2006年

3 曾建潮;薛志斌;;智能群體的微分動力模型描述與仿真[A];'2010系統(tǒng)仿真技術(shù)及其應(yīng)用學(xué)術(shù)會議論文集[C];2010年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前4條

1 陳曉敏;群體動力學(xué)視域下高中英語DYNAMICS口語教學(xué)模式研究[D];福建師范大學(xué);2015年

2 馮琛琛;群體動力學(xué)視角下深度對話教學(xué)的實踐策略研究[D];四川師范大學(xué);2014年

3 華楠;植物種群的群體動力學(xué)系統(tǒng)[D];江南大學(xué);2012年

4 時硯;群體動力學(xué)在安全管理中違章行為矯正的應(yīng)用[D];北京交通大學(xué);2008年

，

本文編號：2382886