【摘要】：教師對學生的尊重是教育的應有之義。學生擁有最基本的人權(quán),享有不被侵犯的絕對尊嚴和絕對價值,理應被教師尊重。然而,尊重學生的理念雖然已被廣泛倡導,教育現(xiàn)實中仍存在對學生的不尊重現(xiàn)象,因此關(guān)注教師對學生的尊重問題具有強烈的現(xiàn)實意義。以往研究偏重對教師尊重學生的規(guī)范性分析,而相關(guān)的實證探索卻相對缺乏�；诖�,本研究從尊重學生的價值出發(fā),通過對上海市J中學進行一學期的參與式觀察,并對20位教師和16位學生進行深度訪談,分析從中搜集的86個案例,試圖考察教師尊重學生的現(xiàn)狀,反思教師理解中的典型誤區(qū)。研究發(fā)現(xiàn),對學生而言,受教師尊重是學生的強烈訴求,主要表現(xiàn)在四個方面:第一,人格尊嚴不被侵犯;第二,受教育權(quán)不被剝奪;第三,全面發(fā)展和教師的平等對待;第四,教師的公正評價。而教師對"尊重學生"的認知存在三個誤區(qū):其一,受傳統(tǒng)觀念影響,教師認為"尊重"就是要求學生尊重教師,因而把"尊重學生"看作求全責備的要求;其二,教師認為學生需要愛,而并非"尊重";其三,學校中仍存在教師"貼標簽"的行為,并未將全體學生列入受尊重的范圍。綜上所述,要真正實現(xiàn)教師對學生的尊重,我們需要在教育中重建承認性尊重的基本立場,即無差別地對待每個學生,使人人在教育中都能享有尊嚴和權(quán)利。為此,教師應在實踐中堅持三個原則:第一,保持對待學生的慎重態(tài)度是前提,教師應強化自尊、學會換位思考和優(yōu)化情緒管理;第二,掌握積極的教育教學方法是關(guān)鍵,教師應增強學生的自控能力,規(guī)范自身的懲戒行為,遵循評價倫理;第三,堅持自覺的反思是動力,通過提高師德素養(yǎng)和加強教師的反思行為,促使教師獲取尊重學生的持續(xù)動力。
[Abstract]:Teachers' respect for students is the proper meaning of education. Students have the most basic human rights, absolute dignity and absolute value, which should be respected by teachers. However, although the concept of respecting students has been widely advocated, there is still a phenomenon of disrespect to students in the educational reality. Therefore, it is of great practical significance to pay attention to teachers' respect for students. Previous studies have focused on the normative analysis of teachers' respect for students, but the relevant empirical research is relatively lacking. Based on this, this study starts from respecting the value of students, through a one-semester participatory observation of Shanghai J Middle School, and carries out in-depth interviews with 20 teachers and 16 students, and analyzes 86 cases collected from them. This paper attempts to examine the present situation of teachers' respect for students and reflect on the typical misunderstandings in teachers' understanding. The study found that for students, respect by teachers is a strong demand of students, mainly in four aspects: first, human dignity is not violated; second, the right to education is not deprived; third, comprehensive development and equal treatment of teachers; Fourth, the fair evaluation of teachers. There are three misunderstandings in teachers' cognition of "respecting students": first, under the influence of traditional concepts, teachers regard "respect" as a requirement for students to respect teachers, so they regard "respect for students" as a demand for perfection and reproach; Second, teachers believe that students need love, not "respect"; third, teachers'"labeling" still exists in schools, and all students are not included in the scope of respect. In conclusion, in order to truly realize teachers' respect for students, we need to re-establish the basic position of recognizing respect in education, that is, to treat every student without distinction, so that everyone can enjoy dignity and rights in education. Therefore, teachers should adhere to three principles in practice: first, maintaining a prudent attitude towards students is the prerequisite, teachers should strengthen self-esteem, learn to think for others and optimize emotional management; Second, mastering the positive teaching method is the key. Teachers should strengthen the students' self-control ability, standardize their own disciplinary behavior and follow the evaluation ethics. Thirdly, insisting on conscious reflection is the motive force. By improving teachers' moral accomplishment and strengthening teachers' reflective behavior, teachers can acquire the sustained motivation to respect students.
【學位授予單位】：華東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：G451

【參考文獻】

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本文編號：2357451