新型混合學(xué)習(xí)模式下微信公眾平臺(tái)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)
[Abstract]:With the rapid development of network information technology, the systematic learning based on the network platform of distance education and the mobile learning represented by the public platform of WeChat are merging with each other, which gradually conforms to the development trend of hybrid learning under the new situation. A new mixed learning model was formed. The key to the integration of the two platforms lies in the effective integration of learning resources, so that all kinds of resources complement each other in order to adapt to the innovation of the learning style of adult learners and thus promote the learning effectiveness of adult learners. After years of development, distance education network platform has been relatively mature, can basically meet the distance learning needs of adult learners, and still dominates in the new mixed learning mode. With the development and application of the educational function of WeChat's public platform, it has become a rising star of the mobile learning platform, which fits in with the ubiquitous learning environment and fragmented learning characteristics of adult learners. It has gradually become a necessary supplement for adult students to carry out distance education. However, compared with the relatively mature learning resources of distance education network platform, the learning resources of WeChat public platform have some problems, such as repeated construction, single expression form, lack of teaching design support and weak interaction. Therefore, when integrating the resources of the two kinds of platforms, we should follow the principle of difference, unified management principle, consistent use principle, theory and practice, and analyze the structure and content of learning resources in the network platform of distance education. The course learning resource bank is established, and then the learning resources suitable for WeChat public platform are selected, the resource presentation mode suitable for WeChat public platform is selected, and the corresponding modules are designed according to the curriculum requirements, so that the advantages of the two kinds of platform resources are complementary.
【作者單位】： 四川廣播電視大學(xué);
【基金】：四川省教育廳2013-2016年高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革項(xiàng)目“基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)研究” 四川廣播電視大學(xué)2016-2017年度教改項(xiàng)目“基于手機(jī)APP的成人學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)資源建設(shè)研究”(XMHGJJ2016003Q)
【分類號(hào)】：G434
【參考文獻(xiàn)】
相關(guān)期刊論文 前10條
1 徐梅丹;蘭國(guó)帥;張一春;孟召坤;張杭;;構(gòu)建基于微信公眾平臺(tái)的混合學(xué)習(xí)模式[J];中國(guó)遠(yuǎn)程教育;2015年04期
2 李娜;乜勇;;基于微信公眾平臺(tái)的微學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[J];中國(guó)教育信息化;2014年17期
3 李浩君;華燕燕;項(xiàng)靜;;基于概念圖的片段式移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)有效性研究[J];電化教育研究;2014年03期
4 曹賽;湯會(huì)琳;;移動(dòng)技術(shù)支撐的遠(yuǎn)程教育教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建與管理模式[J];現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究;2014年01期
5 柳玉婷;;微信公眾平臺(tái)在移動(dòng)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究[J];軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù));2013年10期
6 廖曉明;羅冬林;張蓉;;系統(tǒng)論在高等職業(yè)教育精品課程資源共享與利用過程中的運(yùn)用[J];職教論壇;2013年21期
7 杜俊;;基于Android平臺(tái)的成人移動(dòng)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的設(shè)計(jì)與研究[J];江蘇廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào);2012年04期
8 楊永建;韓雪;蘇理華;牛健;李瑩;;遠(yuǎn)程教育英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)資源的實(shí)用性設(shè)計(jì)[J];現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究;2012年04期
9 劉莉;;開放大學(xué)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì):理論與實(shí)現(xiàn)——第二次“中國(guó)遠(yuǎn)程教育教師論壇”綜述[J];中國(guó)遠(yuǎn)程教育;2011年08期
10 方海光;吳淑蘋;李玉順;;基于EML構(gòu)建移動(dòng)學(xué)習(xí)資源對(duì)象單元的研究[J];現(xiàn)代教育技術(shù);2009年12期
相關(guān)碩士學(xué)位論文 前1條
1 陳峰;基于微信的微型移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)研究[D];遼寧師范大學(xué);2014年
【共引文獻(xiàn)】
相關(guān)期刊論文 前10條
1 汪濤;張秋東;李惠青;蔣杉杉;;新型混合學(xué)習(xí)模式下微信公眾平臺(tái)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)[J];現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究;2016年05期
2 張美芬;;基于微信公眾平臺(tái)的碎片化學(xué)習(xí)研究[J];中國(guó)教育信息化;2016年18期
3 李惠青;張秋東;汪濤;;2013-2015年我國(guó)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源研究綜述[J];中國(guó)教育信息化;2016年17期
4 魏曉會(huì);鄭小軍;;國(guó)內(nèi)混合學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀分析——基于2006～2015年CNKI期刊論文[J];中國(guó)教育信息化;2016年17期
5 胡欣濱;;微信公眾平臺(tái)在民航氣象服務(wù)中的應(yīng)用[J];科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào);2016年11期
6 翁曉梅;;基于微信公眾平臺(tái)的英語(yǔ)移動(dòng)課堂實(shí)時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J];職教通訊;2016年21期
7 古琴;;微信公眾平臺(tái)支持下的混合學(xué)習(xí)模式的研究[J];電腦知識(shí)與技術(shù);2016年16期
8 張茂紅;宮雪艷;楊晶;劉露;;基于微信公眾平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式研究[J];福建電腦;2016年07期
9 孫杰;;微信輔助對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)研究[J];科技視界;2016年21期
10 黃肇丹;;基于微信的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)探究[J];齊齊哈爾師范高等�？茖W(xué)校學(xué)報(bào);2016年04期
相關(guān)碩士學(xué)位論文 前3條
1 楊麗青;基于微信公眾平臺(tái)的分層教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與研究[D];北京交通大學(xué);2016年
2 劉冰;微信公眾平臺(tái)在中職教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];河北大學(xué);2015年
3 盧程佳;微信支持下的混合式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D];浙江師范大學(xué);2015年
【二級(jí)參考文獻(xiàn)】
相關(guān)期刊論文 前10條
1 曹宇;;高等體育院校教師構(gòu)建SNS協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)研究[J];北京體育大學(xué)學(xué)報(bào);2014年02期
2 王萍;;微信移動(dòng)學(xué)習(xí)的支持功能與設(shè)計(jì)原則分析[J];遠(yuǎn)程教育雜志;2013年06期
3 陳美華;陳祥雨;;基于SNS“人人網(wǎng)”的英語(yǔ)寫作匿名性同伴群評(píng)研究[J];外語(yǔ)電化教學(xué);2013年06期
4 王曉玲;;微信與QQ支持下基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的協(xié)作學(xué)習(xí)之比較研究[J];電化教育研究;2013年11期
5 柳玉婷;;微信公眾平臺(tái)在移動(dòng)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究[J];軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù));2013年10期
6 王瀟;黃新榮;;微信公眾平臺(tái)開啟檔案利用新時(shí)代[J];陜西檔案;2013年02期
7 張麗莉;;淺談微信公眾平臺(tái)在大學(xué)生安全教育工作中的運(yùn)用——以天津財(cái)經(jīng)大學(xué)珠江學(xué)院為例[J];新西部(理論版);2013年Z2期
8 白浩;郝晶晶;;微信公眾平臺(tái)在高校教育領(lǐng)域中的應(yīng)用研究[J];中國(guó)教育信息化;2013年04期
9 張?zhí)?李子運(yùn);汪晴晴;;基于云計(jì)算的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源開發(fā)初探[J];現(xiàn)代教育技術(shù);2012年11期
10 袁磊;陳曉慧;張艷麗;;微信支持下的混合式學(xué)習(xí)研究——以“攝影基本技術(shù)”課程為例[J];中國(guó)電化教育;2012年07期
相關(guān)碩士學(xué)位論文 前4條
1 張長(zhǎng)樂;微信社區(qū)化網(wǎng)絡(luò)人際傳播的建構(gòu)[D];安徽大學(xué);2013年
2 王瀟雨;微信使用者使用行為及意圖探討[D];蘭州大學(xué);2013年
3 殷洪艷;微信用戶的“使用與滿足”研究[D];鄭州大學(xué);2013年
4 姚濤;基于微型學(xué)習(xí)的手機(jī)游戲的設(shè)計(jì)與開發(fā)[D];浙江師范大學(xué);2012年
【相似文獻(xiàn)】
相關(guān)期刊論文 前10條
1 ;第三屆混合學(xué)習(xí)國(guó)際會(huì)議將于8月在北京召開[J];開放教育研究;2010年01期
2 賈健;;混合學(xué)習(xí)在教學(xué)中的作用初探[J];價(jià)值工程;2011年28期
3 曾茂林;;主體攝入視野中有機(jī)混合學(xué)習(xí)理論研究[J];中國(guó)電化教育;2013年08期
4 白穎;趙紅順;;混合學(xué)習(xí)理論在“電力電子與變頻技術(shù)”課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J];機(jī)械職業(yè)教育;2013年11期
5 陳小娜;;淺析混合學(xué)習(xí)理論[J];青春歲月;2012年24期
6 漢書;混合學(xué)習(xí)[J];現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究;2004年01期
7 張豪鋒,卜彩麗;混合學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與運(yùn)用探討[J];河南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2005年06期
8 楊彩菊;;教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的有效方式——混合學(xué)習(xí)[J];教學(xué)與管理;2006年33期
9 張志禎;齊文鑫;;提高混合學(xué)習(xí)有效性的策略[J];中國(guó)遠(yuǎn)程教育;2007年04期
10 玉淑美;陸美玉;;混合學(xué)習(xí)的概念、層次及其應(yīng)用[J];軟件導(dǎo)刊;2007年14期
相關(guān)會(huì)議論文 前4條
1 熊珍珍;鄒琳琳;;基于多Agent技術(shù)的混合學(xué)習(xí)探討[A];2008'中國(guó)信息技術(shù)與應(yīng)用學(xué)術(shù)論壇論文集（二）[C];2008年
2 高卓;王少梅;;基于混合學(xué)習(xí)的高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)新模式[A];信息技術(shù)環(huán)境構(gòu)建與教學(xué)應(yīng)用[C];2009年
3 浦麗華;;《數(shù)字資源與學(xué)科教學(xué)整合的有效突破點(diǎn)——混合學(xué)習(xí)法的實(shí)踐與思考》[A];江蘇省教育學(xué)會(huì)2006年年會(huì)論文集（綜合二專輯）[C];2006年
4 韓冽;李泰峰;;通過混合學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與本科課程整合[A];基于信息技術(shù)的教學(xué)新模式研究[C];2006年
相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條
1 孟延靈;信息技術(shù)教學(xué)中的混合學(xué)習(xí)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[D];河北師范大學(xué);2015年
2 徐宏敏;微信公眾平臺(tái)支持下的混合學(xué)習(xí)接受度研究[D];華中師范大學(xué);2015年
3 方中玉;在線學(xué)習(xí)與混合學(xué)習(xí)對(duì)比研究[D];陜西師范大學(xué);2015年
4 劉權(quán)緯;混合學(xué)習(xí)模式下移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D];廣西師范學(xué)院;2015年
5 劉文東;基于Moodle的混合學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[D];哈爾濱師范大學(xué);2015年
6 陳秋利;大學(xué)生混合學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查研究[D];廣西師范學(xué)院;2015年
7 張明潔;基于微信的混合學(xué)習(xí)模式研究[D];蘭州大學(xué);2016年
8 蔣清玲;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)微視頻的開發(fā)與應(yīng)用研究[D];華東師范大學(xué);2016年
9 張藍(lán)尹;混合學(xué)習(xí)背景下的中學(xué)語(yǔ)文微課設(shè)計(jì)與使用研究[D];新疆師范大學(xué);2016年
10 任思增;混合學(xué)習(xí)在高中《技術(shù)與設(shè)計(jì)》課程中的應(yīng)用研究[D];山東師范大學(xué);2009年
，本文編號(hào)：2339284
本文鏈接：http://sikaile.net/jiaoyulunwen/jiaoyutizhilunwen/2339284.html
