發(fā)布時(shí)間：2018-10-09 13:57

【摘要】：微課是大數(shù)據(jù)時(shí)代課程體系碎片化的一種形式,是具有完整知識(shí)結(jié)構(gòu)的微小課程。微課發(fā)展受到基礎(chǔ)物質(zhì)條件和社會(huì)條件的制約,暴露出諸多問題,如對(duì)課程情境的忽視、經(jīng)濟(jì)文化基礎(chǔ)的制約,以及當(dāng)前的微課缺乏容熵性。其原因在于,微課發(fā)展中其設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)、使用過程、適應(yīng)范圍等都存在著許多誤區(qū)。本文通過揭示微課所存在的誤區(qū)并分析其原因,對(duì)微課的發(fā)展理念進(jìn)行探析,從而促進(jìn)微課的發(fā)展。
[Abstract]:Micro-course is a form of fragmentation of curriculum system in big data's time, and it is a micro course with complete knowledge structure. The development of micro-lesson is restricted by the basic material condition and social condition, which exposes many problems, such as neglecting the curriculum situation, restricting the economic and cultural foundation, and lacking the capacity entropy of the present micro-lesson. The reason is that there are many misunderstandings in the development of microcourse, such as the design structure, the process of using, the scope of adaptation and so on. By revealing the misunderstandings and analyzing the reasons, this paper probes into the concept of the development of micro-lessons and promotes the development of micro-lessons.
【作者單位】： 石河子大學(xué)師范學(xué)院;
【基金】：兵團(tuán)社科基金項(xiàng)目(12Yb06) 自治區(qū)普通高校人文社科重點(diǎn)研究基地項(xiàng)目(020313c01)的研究成果
【分類號(hào)】：G434

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本文編號(hào)：2259591