本文關(guān)鍵詞：大學(xué)外語通識教育改革探索，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《華中師范大學(xué)》 2012年

基于母語文化的大學(xué)英語通識教育教學(xué)模式探索

馬維娜  

【摘要】：大學(xué)英語教學(xué)一直以來都是大學(xué)教學(xué)課程體系中的核心課程,近年來大學(xué)英語教學(xué)完成了對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式的改革并取得了很大的成效。但是進(jìn)入21世紀(jì)以后,英語作為國際通用語言地位的進(jìn)一步確立,以及日益頻繁的國際間的交流決定了大學(xué)英語改革的焦點(diǎn)必然轉(zhuǎn)向?qū)虒W(xué)內(nèi)容的改革。越來越多的專家學(xué)者認(rèn)為大學(xué)英語課程的性質(zhì)決定了通識化教育是大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容改革的基本方向。通識教育的目的是培養(yǎng)完整的人,關(guān)注知識的全面性和普遍性,其核心任務(wù)之一就是培養(yǎng)民族文化的自我認(rèn)同,以西方的人文經(jīng)典為核心課程的課程體系具有很鮮明的民族性特點(diǎn)。大學(xué)英語通識教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力和人文素養(yǎng),使學(xué)生在接受西方英語國家文化的同時(shí)有能力傳播中國的本民族文化。因此,如何在大學(xué)英語教學(xué)中融入中國的本民族文化以提高學(xué)生用英語表達(dá)母語文化的能力并進(jìn)行有效的跨文化交際成為一個(gè)重要的研究課題。 本文作者以通識教育理念為理論原則,以跨文化外語教學(xué)理論為指導(dǎo),針對湖北民族學(xué)院少數(shù)民族學(xué)生多的特點(diǎn),在大學(xué)英語日常教學(xué)中進(jìn)行了長達(dá)四年的融入中國文化元素的實(shí)驗(yàn)。作者選取了醫(yī)學(xué)院B3班為實(shí)驗(yàn)對象進(jìn)行了兩年不間斷的試驗(yàn),以《新視野大學(xué)英語讀寫教程》為藍(lán)本,根據(jù)每一個(gè)單元設(shè)定的主題確定相關(guān)的中國文化題材,通過小組討論陳述、課后寫作輔以教師講解、網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體設(shè)備的使用等手段引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),為他們創(chuàng)造更多的英語實(shí)踐機(jī)會。通過每學(xué)期對學(xué)生問卷調(diào)查和口頭、書面形式的教學(xué)反饋以及他們的課堂表現(xiàn)和在各種考試中的成績發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方法是可行的、有效的,同時(shí)也證明了文化素質(zhì)的培養(yǎng)自然會帶來學(xué)業(yè)成績的提高。 在總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并參考Harmer的語言教學(xué)理論以及目前國內(nèi)的三種主要文化教學(xué)理論和模式的基礎(chǔ)上,作者提出了適用于湖北民族學(xué)院的基于本民族文化的大學(xué)英語通識化教學(xué)模式—EASA模式。該模式由導(dǎo)入(EngageActivate)、語言輸入(study)和語言輸出(Activate)三大部分組成,導(dǎo)入和語言輸出的活動以中國文化為主,語言輸入部分則關(guān)注英語語言和文化知識的學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)這種教學(xué)模式的目的是力求在《大學(xué)英語課程要求》所規(guī)定的框架內(nèi)更新教學(xué)理念、豐富教學(xué)內(nèi)容、改善教學(xué)效果,提高學(xué)生的人文素質(zhì)并且弘揚(yáng)中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。兩年的教學(xué)實(shí)踐表明,在沒有對大學(xué)英語課程體系進(jìn)行徹底的改革的前提下,該模式不但有助于提高民族院校學(xué)生的英語語言能力,還極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心,有效地改變了“聾啞英語”的現(xiàn)狀。此外,將中國傳統(tǒng)文化元素融入大學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容,還有助于改善民族院校學(xué)生的文化素養(yǎng),提高他們的自主學(xué)習(xí)能力,并且培養(yǎng)他們的文化差異敏感度和跨文化交際能力。 但是這一模式還不夠成熟,還有四個(gè)方面的主要問題需要解決。如模式本身的建構(gòu)是否合理,是否適用于所有不同專業(yè)的學(xué)生；教學(xué)內(nèi)容的取舍也是需要進(jìn)一步考慮的問題,所選取的涉及中國文化的內(nèi)容是否恰當(dāng),是否便于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和接受等都還需要研究。此外,這一模式對教師的要求比較高,教師本身的語言能力、教學(xué)能力和對課堂的掌控能力以及文化素養(yǎng)等都會對教學(xué)的進(jìn)行產(chǎn)生影響。所有這些問題都需要在今后的教學(xué)實(shí)踐中解決和完善。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：H319
【目錄】：

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