本文選題：教育分配正義 + 國(guó)家主導(dǎo)　； 參考：《教育發(fā)展研究》2017年06期

【摘要】：自國(guó)家成為治理教育正義問(wèn)題的行動(dòng)主體后,教育正義便在國(guó)家構(gòu)境中獲取意義并簡(jiǎn)約、等價(jià)為教育分配正義,從而構(gòu)建了現(xiàn)代教育分配正義的理論與實(shí)踐范式。分配正義范式以本質(zhì)主義、絕對(duì)主義、標(biāo)準(zhǔn)主義、程序主義等現(xiàn)代性思維為導(dǎo)引,通過(guò)國(guó)家理性能力建構(gòu)了一套絕對(duì)、普適的正義標(biāo)準(zhǔn),使教育分配正義成為一種受控、設(shè)定的正義觀(guān)。然而理性的濫用與自負(fù)致使國(guó)家權(quán)力不斷生長(zhǎng),教育分配正義演變?yōu)橐婚T(mén)權(quán)力政治學(xué);教育分配正義的工具理性替代價(jià)值理性而成為一種毫無(wú)價(jià)值意義的語(yǔ)匯;理性的"必然無(wú)知"意味著教育分配正義的完備實(shí)現(xiàn)只能是一種幻想;表面上正義的分配規(guī)則實(shí)質(zhì)上演繹的是非正義的教育幻象。本質(zhì)上而論,教育正義并非資源簡(jiǎn)單分配的"物化"形態(tài),而是關(guān)注教育生活中人的生存狀態(tài)和感知的"人化"形態(tài);教育正義并非追逐絕對(duì)化的正義標(biāo)準(zhǔn),而是以一種"否定性正義觀(guān)"消除教育生活中的非正義行為。
[Abstract]:Since the country became the main body of action to deal with the problem of educational justice, the educational justice has acquired meaning and simplicity in the national context, which is equivalent to the educational distributive justice, thus constructing the theoretical and practical paradigm of modern educational distributive justice. Guided by modern thinking, such as essentialism, absolutism, standardism and procedural doctrine, the paradigm of distributive justice constructs a set of absolute and universal standards of justice through the national rational ability, which makes the justice of educational distribution a kind of control. Set a view of justice. However, the abuse and conceit of reason leads to the constant growth of state power, the development of educational distribution justice into a political science of power, the substitution of instrumental rationality for value rationality by the instrumental rationality of educational distribution justice, and the formation of a meaningless vocabulary. Rational "inevitable ignorance" means that the complete realization of educational distribution justice can only be a fantasy; on the surface, the distribution rules of justice deduce the educational illusion of non-justice in essence. In essence, educational justice is not a materialized form of simple allocation of resources, but concerned about the living state and perceived humanization of human beings in educational life, and educational justice is not the criterion of pursuing absolute justice. Instead, a view of negative justice is used to eliminate injustice in educational life.
【作者單位】： 華中科技大學(xué)教育科學(xué)研究院;
【分類(lèi)號(hào)】：G40-052

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2010646