本文關(guān)鍵詞：從大學(xué)生就業(yè)難看我國教育體制改革的迫切性，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

從大學(xué)生就業(yè)難看我國教育體制改革的迫切性 投稿：程峁峂

驀 也奄 鋤≯政 策研 究摘要生就業(yè)，：當(dāng)前在 國 際 金 融 危 機(jī) 沖 擊 下，，我 國 凸 現(xiàn) 出 大 學(xué)生就 業(yè) 難 f l 題-'。為 了幫助 大 學(xué)，富 到 拿 錢 把 大 學(xué) 生 當(dāng)普 通 勞 動 者 培 養(yǎng)呢?2．各 級 政 府 部 …

敬愛的學(xué)生會領(lǐng)導(dǎo):您好!我叫祖鵬，是文傳學(xué)院11級播主8班的一員,我申請加入學(xué)生會自律委員會。學(xué)生會是由學(xué)生組成的一支為同學(xué)服務(wù)的強(qiáng)有力的團(tuán)隊(duì)，在學(xué)校管理中起很大的作用，在同學(xué)中間也有不小的反響。加入學(xué)生會不僅能很好的鍛煉自己，更好地體現(xiàn)自己的個人價…

《百姓說說事》電視欄目策劃書2008-03-06 11:46 《百姓說說事》電視欄目策劃書 關(guān)鍵詞: 《百姓說說事》電視欄目策劃書介紹 一、欄目名稱：《百姓說說事》 欄目宣傳語 ①“大事、小事、身邊事，盡在百姓說說事 ” ② “認(rèn)百姓門 知百姓事 解…

驀 也奄 鋤

≯

政 策研 究

摘要
生就業(yè)
，

：

當(dāng)前在 國 際 金 融 危 機(jī) 沖 擊 下
，

，

我 國 凸 現(xiàn) 出 大 學(xué)生就 業(yè) 難 f l 題
-

'

。

為 了幫助 大 學(xué)
，

富 到 拿 錢 把 大 學(xué) 生 當(dāng)普 通 勞 動 者 培 養(yǎng)
呢?
2
．

各 級 政 府 部 門 想盡 了各 種 辦 法
，

但 是 收 效卻不 明 顯
，

。

面 對如 此 嚴(yán) 重 的 局 面

人

們 不 禁會 問

我 國 的 大 學(xué) 生 占人
，

口

的 比 例 并不 大

為什 么 會 就 業(yè) 如 此 之 難 ?
認(rèn) 為我 國 大 學(xué) 在
。
，

大 學(xué)生 就 業(yè)

嚴(yán) 重 抑 制 了城 鄉(xiāng)消 費(fèi)
一

難是 短 期 出 現(xiàn) 的 困 難 呢
生 培 養(yǎng) 兩 個方 面
，

還 是 長期 存在 的 問題 ? 筆 者 在 本 文 中從 社 會 發(fā)展 的需求 與 大 學(xué)
“
，

培養(yǎng)
擔(dān)
25

個 大 學(xué) 生 對于 我 國 城 鄉(xiāng) 的
，

深入

分析 了 大 學(xué)生就 業(yè) 難 的原 因

擴(kuò)招

”

的過 程 中

，

普 通 家庭 來 說
。

無 疑是
，

一

個不小 的負(fù)

教育體制 改 革 長期 滯后 是形 成 大 學(xué) 生 就 業(yè) 難 的 根 本原 因 為此 加 快 教育體 制 改 革 的 步伐
是 解 決 大 學(xué)生就 業(yè) 難 的根 本途 徑
。

，

近 1 7 年來
，

我 國國 民 人 均 收 入 增
一

長不過幾倍

但大學(xué) 的收費(fèi)卻提 高 了

關(guān)鍵詞

：

大 學(xué) 生 就 業(yè) 難 ； 教育體 制 改 革 ； 迫 切性
：

到
，

50

倍 ! 大學(xué) 的 高額 收 費(fèi)
元左 右
，

漲再

中圖分類號

G5 2 2

文獻(xiàn)標(biāo)識碼

：

A

文章編號

：

漲
“

現(xiàn) 在 公 辦 大學(xué) 普 通 專 業(yè) 學(xué) 生 每 年
7000
，

學(xué) 費(fèi)在 當(dāng)前 在 國 際 金 融 危 機(jī) 沖擊 下
國 凸 現(xiàn) 出大 學(xué) 生 就 業(yè) 難 問題
。

藝 術(shù) 專 業(yè) 普遍 在
一

，

我

的就業(yè)

寒冬
一

” ，

力爭使

2009

年的應(yīng)
。

15 0 0 0

元左右
8 萬

培養(yǎng)

名本科 生

，

全

為 了幫
面對
，

屆 大學(xué) 生 初 次就業(yè) 率達(dá) 到 70％ 左 右

部 費(fèi)用 在
見
，

～

l O 萬 元之間 !

由此 可

助大學(xué)生就業(yè) 各 種 辦法
，

，

各 級 政 府部 門想 盡 了
。

但是 從 另

個 角度 來看
，

，

就是經(jīng) 過最
2009

每

一

個 家有 大 學(xué) 生 的 普 通 勞 動 者
，

但是 收效 卻不 明 顯
，

大 的努力
4 5％
．

我 國大學(xué) 生
，

年的失

家庭 都 必 須節(jié)衣縮食 前程
”
。

以 犧 牲 當(dāng)前 消
“

如 此 嚴(yán) 重 的局 面
國 的 大 學(xué) 生 占人

人們不禁會 問

我 為

業(yè) 率 也 還 會高達(dá) 30 ％

大 大超 過 我 國

費(fèi) 甚 至 不 惜 負(fù) 債 來換 取 子 女 的 結(jié)果
” ，

錦繡 普通
，

口

的 比例 并 不 大

，

的 失 業(yè) 控 制率

。

事 與愿 違
，

，

孩 子 被培 養(yǎng)
“

什 么 會就 業(yè) 如 此 之 難 ? 大 學(xué) 生 就 業(yè) 難 是 短 期 出現(xiàn) 的 困 難 呢
的 問題 ? 筆 者 認(rèn) 為 重后果
， ，

這 種 局 面 是 如 何 造 成 的? 把 它 完
全 歸 因 于 當(dāng)前
的 金 融 危機(jī)
，

出 來 卻 不 能就 業(yè) 勞 動者
，

或 只 能 作為
“

還 是 長期 存 在

不免牽 強(qiáng)

。

不 僅 投 入 的學(xué) 費(fèi) 難 以 收 回

大學(xué) 生就業(yè) 難是

國 際 金 融 危 機(jī) 加 劇 了 大學(xué) 生 就 業(yè) 難確

甚至 還 有可 能背 負(fù) 種狀 況 長此 下去
入 窘境
5
， ，

啃老

”

負(fù)擔(dān)

。

這

我 國 教 育 體 制 改 革 長期 滯 后 形 成 的嚴(yán)
，

是 不爭的事實(shí)

。

但 是 金 融 危機(jī) 只 是
，

一

不 但讓 許 多 家庭 陷

如果不加快教育體制改革 的
。

個誘 因
不是這

，

只 起 到 加 劇 矛 盾 的作 用 矛盾 的根源
。

而 沒

而 且 還 會 嚴(yán) 重 抑 制 城 鄉(xiāng)居 民
。

步伐

，

則 會使 矛 盾 越 積 越 深

一

也就是說

，

的正 常 消 費(fèi)
．

有 金 融 危 機(jī) 大 學(xué) 生 就 業(yè) 難 的矛 盾 也 會
凸 現(xiàn) 出來 近 幾 年 來 大 學(xué) 生 就 業(yè) 總 的趨 勢 是
，

造 成 了我 國 教 育 的 畸 形 發(fā) 展
，

只 是 可 能 不會來得這 么 快
，

。

目前

我 國 的教 育 結(jié) 構(gòu) 是

“

頭重

就 目前 情 況 來 看
I

當(dāng)前 大 學(xué) 生 就 業(yè) 難
。

腳輕

” 。

教 育 經(jīng) 費(fèi) 的使 用 向高 等 教 育

越 來越 難 2 0 0 9 年我 國 新增就 業(yè) 崗位
，

，

帶 來 了很 大 的負(fù) 面 作 用
．

傾斜
大學(xué)生

，

大學(xué) 教 育 過 度 發(fā) 展
。

，

基 礎(chǔ)性 的

由于 金 融 危 機(jī) 的 影 響 的
1 10 0 萬 減少 到 9 0 0

，

將 從 20 0 8 年
，

造 成 了 大量 人 才 的 浪 費(fèi)
，
、

義 務(wù)教育相對薄弱

與大 學(xué) 設(shè) 施 的 富

萬

而 我 國大 學(xué)
10 0

為 了 解 決 就 業(yè) 難 問題
研究生被迫從事
一

麗堂皇相 比

，，

我 國 許 多 農(nóng)村 中小 學(xué) 殘 減少大學(xué)

生 新增 就 業(yè) 人 數(shù) 則 由 2 0 0 8 年 的 5 6 0 萬

般 勞 動者 的工 作

，

破不堪
狀況
。

。

大學(xué)生就業(yè) 難會更加重這 種
，

增加到了
另外

6 11 萬
，

，

加上 2 0 0 8 年
700

多
。

不 但 浪 費(fèi) 了人 才

，

而 且 還 加 重 了社 會
，

為 了緩 解 就 業(yè) 壓 力
，

萬 不 能就 業(yè) 的
，

總 數(shù)將 達(dá) 到

多萬

的負(fù)擔(dān)
“

。

為 了 應(yīng) 付 這 個局 面 后擇業(yè)
，

教 育部 要 求學(xué)
，

生 就業(yè) 人數(shù)

近 幾 年教 育部 門不得 不
，

我 國還 有 2 0 0 0 多萬 的 下 崗農(nóng) 民
，

門在 大 學(xué) 生 就 業(yè) 指 導(dǎo) 中不 得 不提 出

大 幅度擴(kuò) 招研 究生
人 以上 的 高 位

從

2007

年開 始
40

工 和 城 鎮(zhèn) 中 的其 他 新增 就 業(yè) 人 口

就
，

先就業(yè)

”

，

的口號
，

，

我 國研 究生 的招生 規(guī)模持 續(xù)在
，

萬
80

業(yè) 壓 力 非常 大

。

面 對如 此 嚴(yán) 峻 的局 面
，

生 放 下 身段 者 的工 作

轉(zhuǎn)變觀念

先 去 找飯 碗

大 大 超 過 了上 世 紀(jì)
。

近 期 中央 反 復(fù) 強(qiáng) 調(diào)

要將大學(xué) 生就業(yè)
。

做 那 些 不 需 要 學(xué) 歷 和 技 術(shù) 的普 通
勞 動
。

年 代 前 期 我 國大 學(xué) 的 招 生 規(guī) 模 將 矛 盾 向下 推 的 方 式
止渴
”
。

這種
“

放在就業(yè) 工 作的首位

紛 紛 出 臺各 種
，

殊不知

，

我國只是

一

個人

，

無 疑是

飲鴆 出現(xiàn)
記得

幫 助 大 學(xué) 生 就 業(yè) 的措 施 就業(yè)
。

拓 寬 渠道 保
”

均

GDP
，

剛剛 越過

3000

美 元 的 發(fā)展 中
怎 么可 能

研究生
，

，

特別 是博士 生 培養(yǎng)
，

出 臺 這 些 措 施 的 目標(biāo) 是 希 望 能
“

國家

2006

年 人 均 國家財(cái)政性 教育
．

成本會更高

就業(yè) 面 也 會 更 窄

幫助大學(xué) 生度過這 個

內(nèi)外 夾 擊

下

經(jīng) 費(fèi)只有 4 8 4 6 元 人 民 幣

，

的就 業(yè) 矛 盾 和 壓 力 也 就 會 更 大

。

圇

2009 4
．

政 策 研 究　
當(dāng) 時　 集 性 和 知 識 密 集 型 產(chǎn) 業(yè) 過 渡 ， 資 本 有　 多 高 校 加 快 了 評 職 稱 的 步 伐 。 由 于 評　

指揮棒 ”過于偏 向所謂 科研　 就 業(yè)壓力 ，發(fā)揮高 等教 育的 “ 業(yè)蓄　 機(jī)構(gòu) 成不斷提 高 ，吸收 勞動就業(yè) 的能　 職稱 的 “ 就 水 池 ” 作 用 ， 就 是 一 大 理 由 。道 理 很　 力 肯 定 會 有 所 下 降 。按 照 產(chǎn) 業(yè) 發(fā) 展 的　 成 果，教師普遍 不重視 課堂授課 能力　
簡 單 ，大 學(xué) 擴(kuò) 招 ｌ ０萬 ，這 １ ０萬 適　 規(guī)律 ，這時我 國的第三 產(chǎn)業(yè)應(yīng) 該迅速　 的提 高，有的高 校甚至 出現(xiàn) 剛剛當(dāng)教　 ０ ０ 毫 由于 著作 、 　 齡 青 年 就 將 推 遲 就 業(yè) 三 到 四 年 。 客 觀　 發(fā) 展 成 為 吸 收 勞 動 就 業(yè) 的 主 力 。 是 ， 師 一 年 ， 無課 堂 授 課 經(jīng) 驗(yàn) ， 但 　

破格 ”評為教 授的　 地 說 ，這確 實(shí)可 以一 定程度緩 解當(dāng)時　 由于 我國 國內(nèi)需求 不足 、消 費(fèi)率一直　 文章 較多 ，就被 “ 社 會的就業(yè)壓 力 ，但三四年 之后 ，這　 偏低 ，城鄉(xiāng)消 費(fèi)長期 受到一些 制度 因　 情況 ， 致使評 出來的許多 “ 論文教授”　 、
１ ０萬 青 年 照 樣 面 臨 就 業(yè) 的 問題 ，而　 素 制 約 ，難 以 釋 放 ，致 使 第 三 產(chǎn) 業(yè) 發(fā)　 “ 作 博 導(dǎo) ” 只 會 在 課 堂 上 照 本 宣 科 ， ０ 著 　 且 ，他們擁有 的 “ 身份 ” 是 大 學(xué) 畢 業(yè)　 展 相 對 滯 后 。 結(jié) 果 是 ， 我 國 ＧＤＰ快　 根 本 就 不 會 講課 。 　 生 ，由于 這 三 四年 的精 力 與 財(cái) 力 投 入 ， 速增 長 ，勞動 就業(yè)率 卻不見提 高 ，有　 　 第三 ， 學(xué)校 盲 目升 級 ， 起 合校 風(fēng) 。 刮 　 “ 校 ” 風(fēng) 應(yīng) 運(yùn) 而 生 ，許 多職 業(yè) 學(xué) 校 、 合 　

對 就業(yè)會 有更高的 期望 。事 實(shí)上 ，在　 時 還 會 出 現(xiàn) ＧＤＰ增 長 率 提 高 ， 吸 收　 在擴(kuò) 招的推動 下 ，全 國范圍 內(nèi)的高�！� ２ ０ 首批擴(kuò) 招 的大學(xué) 生 （ 科生 ） 勞動就 業(yè)水平下降 的情 況。 ０ ２年 專 　 　
就 業(yè)
時 ，我 國 大 學(xué) 生 就 業(yè) 的 困境 就 已　

再從吸收大學(xué)生就業(yè)的角度來看 ， 　

中專、�？婆c 某個大學(xué) 合并 ，便 堂而　

出現(xiàn) ，到 ２ ０ ０ ８年 ， 當(dāng) 期 無 法 就 業(yè) 的　 第二 產(chǎn)業(yè)升級 對技術(shù) 和知識 的需求增　 皇 之 地 升 格 ， 根 本 就 無 法 保 證 教 育 質(zhì)　 大 學(xué) 畢 業(yè) 生 已經(jīng) 超 過 １０萬 。 現(xiàn) 在 研　 加 ，在 吸 收 普 通 勞 動 者 的 能 力 下 降 的　 量 。難 怪 有 人 埋 怨 ，現(xiàn) 在 的 博 士 生 還　 ５ 究 生 再 擴(kuò) 招 ， 同 樣 的 “ 圈 ” 我 們 再 　 同時，吸收具 有技術(shù)和 知識 的大學(xué)生　 不 如 過 去 的 本 科 生 。 怪 　 繼 續(xù) 走 下 去 ， 不 但 會 加 劇 就 業(yè) 矛 盾 ， 就 業(yè) 的 能 力 應(yīng) 該 隨 之 增 加 。 但 是 ，我　 　 而 且 還 會 使 我 們 的 教 育 結(jié) 構(gòu) 邁 向 更 高　 國 的 產(chǎn) 業(yè) 技 術(shù) 升 級 主 要 依 靠 的 是 從 國　 層 次 的 “ 形 ”　 畸 。 第四 ， 高校 都 背上 了沉 重 的 債 務(wù)　 負(fù)擔(dān) 。 （０ ７年 中 國 教 育 藍(lán) 皮 書 》 披　 （ ０ ２

外 引進(jìn)技術(shù) ，缺少 自主研發(fā)環(huán) 節(jié)。結(jié)　 露 ，到 ２ ０ ０ ６年底 ，全國高校貸款規(guī)模　 果是 ，對技術(shù)工人的需求大幅度提 高 ， 在 ４ ０ 　 ５０億元到 ５０ ０ ０億元。２０ 年 “ ０ ８ 兩　
而 對 大 學(xué) 以上 文 化 程 度 研 發(fā) 人 員 的 需　 會 ”的新 聞發(fā)布會上 ，教育部部 長周　

＿ 　

大學(xué)生就 業(yè)難 ，說 得確 切些 ，就　 求 增 長 相 對 不 足 。 再 看 第 三 產(chǎn) 業(yè) 的 情　 濟(jì) 坦 言 高 校 債 務(wù) 已達(dá) ２ ０ 億 元 人 民　 ０ ０多
是 大學(xué) 生 的培 養(yǎng) 與 社 會 發(fā) 展 對 大 學(xué) 生　 況 ，增 長 最 快 的 還 是 吸 收 一 般 勞 動 者　 幣 。 　 的 需 求 不 相 適 應(yīng) 而 產(chǎn) 生 的 一 種 現(xiàn) 象 。 的 旅 游 、 餐 飲 、生 活 服 務(wù) 等 傳 統(tǒng) 的 消　 　 第五 ，助 長 了教 育 的 產(chǎn) 業(yè) 化 、 市　 為 什 么 會 出 現(xiàn) 這 種 現(xiàn) 象 ，這 種 現(xiàn) 象 產(chǎn)　 費(fèi) 服 務(wù) 業(yè) ，而 能 夠 大 量 吸 收 大 學(xué) 生 就　 場 化和功利性 。雖然教 育都沒有提 出　

生 的根源是 什么？我們 必須從社 會發(fā)　 業(yè)的科技研發(fā)、信息服務(wù) 、金融服 務(wù)、 “ 育 產(chǎn) 業(yè) 化 ” 的 名 詞 ， 但 是 ， 某 些　 　 教
展 的 需 求 與 大 學(xué) 生 培 養(yǎng) 兩 方 面 來 進(jìn) 行　 商 務(wù) 服 務(wù) 等 生 產(chǎn) 性 服 務(wù) 業(yè) 發(fā) 展 相 對 滯　 官員在 公開場 合的講話 ，卻讓人感 覺　 分析。 　 后。 　 出 他 們 是 以 市 場 化 和 產(chǎn)業(yè) 化 來 辦 教 育 ， 　 改革開放 ３ ０年 來 ， 我 國 國 民 經(jīng)　 從 以上 分析 來 看 ， 國 經(jīng) 濟(jì) 增 長 、 來解決 我國的 高等教育在 發(fā)展 中一 些　 我 　 濟(jì) 的增 長 率 不 斷 提 高 。按 照 經(jīng) 濟(jì) 學(xué) 界　 產(chǎn) 業(yè) 升 級 并 沒 有 出 現(xiàn)
對 大 學(xué) 生 需 求 大　 問 題 的 。 其 中最 為 典 型 言 論 就 是 ， 教　 通 行 的 “ 肯 定 律 ” 經(jīng) 濟(jì) 增 長 率 與　 幅 提 高 的 情 況 。 也 就 是 說 ，從 需 求 角　 育部 的新聞發(fā)言 人在公開 的新聞 發(fā)布　 奧 ， 失 業(yè) 率 之 間 的 關(guān) 系 是 ， 經(jīng) 濟(jì) 增 長 率 越　 度 來 看 ， 我 國 經(jīng) 濟(jì) 快 速 增 長 不 可 能 大　 會 上 曾 經(jīng) 把 教 育 比作 是 一 種 消 費(fèi) ，說 　 高 ， 失 業(yè) 率 就 越 低 ，但 是 在 我 國 卻 出　 量 吸收大學(xué)生就 業(yè)。 而在這種 情況下 ， 受教育 就像去市 場上買衣 服 ，根據(jù)你　 　

現(xiàn) 了與這一規(guī)律 相悖的情 況。根據(jù) 我　 我 國 大 學(xué) 在 １ ９ ９ ８年 以 后 大 幅 度 的 擴(kuò)　 的經(jīng)濟(jì) 承受力 可以按質(zhì)論 價。這一觀　 國 的 統(tǒng) 計(jì) 數(shù) 據(jù) 測 算 ，總 的 來 看 ，２ 　 招 ，從 ２ ０ ０ ０ ２年 以 后大 學(xué) 生就 業(yè) 人 數(shù)　 點(diǎn) 體現(xiàn) 出了很 強(qiáng)的功利性 ，這 就是所　 世紀(jì) ８ ０年代 中 國經(jīng) 濟(jì)增 長對 就 業(yè) 的　 迅 速增 加，大大超 過 了經(jīng)濟(jì) 增長對 大　 謂 的 “ 育 衣 服 論 ”　 教 。 拉動作 用較大 ，但 自 ２ ０世紀(jì) ９ Ｏ年 代　 學(xué) 生 就 業(yè) 的 吸 納 能 力 ，結(jié) 果 造 成 了 我　
以 來逐 步 減 小 ， 已 經(jīng) 降 低 了 ２ ３ 中　 ／ 。

國就 業(yè) 的 結(jié) 構(gòu) 性 失衡 。 　

一 　

國 目前的總 體就 業(yè)彈性 為 ０ １ 也就　 ．，

１９ ９ ８年 以后 ，我 國 的 大 學(xué) 招 生 可　 目前 黨 中 央 、 國 務(wù) 院 非 常 重 視 大　 是 說 ，ＧＤＰ增 長 １個 百 分 點(diǎn) ， 只 能　 以說 是 “ 目”擴(kuò)招 ，其盲 目性 主要　 學(xué) 生就業(yè) 問題 ，要求各 級政府部 門把　 　 盲 帶 動 ０ １個 百 分 點(diǎn) 的 就 業(yè) 增 長 。 而　 體 現(xiàn) 在 ： ． 　 大 學(xué) 生 就 業(yè) 放 在 就 業(yè) 工 作 的 首 位 ，千　 發(fā)展 中 國 家的 平 均 就業(yè) 彈性 大 約 是　 第一 ，培 養(yǎng) 方 向 不 確 定 ， 繼 續(xù) 沿 　 方 百計(jì) 、采取 各種方式 促進(jìn)大學(xué) 生就　
０ ３～ ０ ４ 這 表 明 ， 自 ２ ． ．。 Ｏ世 紀(jì) ９　 ０

用 舊 的 培 養(yǎng)模 式 。 絕 大 多 數(shù) 高 校 并 沒　 業(yè) 。 但 是 ，就 目前 已經(jīng) 出 臺 的 措 施 來　 年 代 以 來 ， 然 我 國 的 經(jīng) 濟(jì) 數(shù) 據(jù) 良好 ， 有實(shí) 現(xiàn) 向培 養(yǎng)實(shí)用型 人才過 渡，繼續(xù)　 看 ，許 多 還 只 是 權(quán) 宜 之 計(jì) ，有 些 做 法　 雖 　 但 就業(yè) 問題 并 沒 有 得 到 同 步 解 決 。“ 奧　 以高 層 次 研 究 型 、 理 論 型 人 才 作 為 培　 只 是 把 當(dāng) 前 的 矛 盾 向后 推 移 ，沒 有 從　

肯 定律”在 中國出現(xiàn) 了悖論 現(xiàn)象 。實(shí)　 養(yǎng)方面 ， 采用考試為 中心的 “ 象牙塔 ” 根本上 解決 問題 ，可能還 會給今 后的　 　 際上 ，從我 國整個產(chǎn)業(yè) 發(fā)展 的軌 跡來　 培 養(yǎng) 模 式 ，
缺 乏 對 學(xué) 生 社 會 實(shí) 踐 能 力　 就 業(yè)工 作帶 來 “ 患” 隱 ，甚至 會形 成　 看 ，出現(xiàn)這種情 況并不奇怪 。進(jìn)入 ２　 的 培 養(yǎng) ，結(jié) 果 培 養(yǎng) 出 來 的 學(xué) 生 ，基　 更大 的矛盾 。為此 ，筆 者認(rèn) 為 ，大學(xué)　 ０ 世紀(jì) ９ ０年 代 以來 ，我 國 經(jīng)濟(jì)進(jìn) 入 了　 本上都 是沒有 工作實(shí)踐 能力 的 “ 半成　 生就業(yè) 難 凸現(xiàn)了教育體 制改革 的迫切　 快速 發(fā)展 時期 ， 產(chǎn)業(yè)結(jié) 構(gòu)發(fā)生 了變化 ， 品” 　 ，很難適應(yīng)實(shí) 際部 門的工作 需要。 性 ， 真正改變大學(xué)生 就業(yè) 難的狀況 ， 　 要 　 支撐 國 民經(jīng)濟(jì) 發(fā)展的 第二產(chǎn)業(yè) 由勞動　 第二 ， 資 嚴(yán) 重 缺 乏 ，出現(xiàn) 了 “ 師 濫　 必 須 盡 快 從 教 育 部 門人 手 ，加 快 教 育　 力 密 集 型 開 始 向 資 本 密 集 型 、技 術(shù) 密　 竽 充數(shù)” 的現(xiàn) 象。為 了擴(kuò)招學(xué) 生 ，許　 體 制改 革 的步 伐。就 目前 情 況來 看 ， 　

２９圇 　 ０． ０ ４

毒 　她務(wù) 　
必須采取 以下幾方面 的改革措施 ： 　
１ 嚴(yán)格 控 制 大 學(xué) 生招 生規(guī) 模　 ．

政 策 研 究　
校能提 供就 業(yè)前 培訓(xùn) ，這 不但 能延 緩　 實(shí) 踐 密 切 結(jié) 合 的 教 學(xué) 方 式 ，很 難 走 人　 畢業(yè) 生就業(yè) ，還 可 以增 加大學(xué) 生 求職　 大 學(xué)課 堂 。結(jié) 果 ，培 養(yǎng) 出來 的學(xué) 生 ， 　

控 制大 學(xué) 生 招 生 規(guī) 模 ，特 別 要　 的成 功率 ，也不 會形成 更高層 次學(xué)歷　 應(yīng)付 考試 的能力極 強(qiáng) ，創(chuàng)新 、創(chuàng)業(yè) 能　
嚴(yán) 格控 制研 究 生 招生 規(guī)模 是 當(dāng) 務(wù) 之　 就業(yè) 的矛盾 。而 且 ，培 訓(xùn)經(jīng)費(fèi) 也 可以　 力嚴(yán) 重不足 ，缺乏 社會 實(shí)踐 ，很難 應(yīng)　 急 。 高校擴(kuò) 招的 ｌ ９ 從 ９ ８年到 ２ ０ 年 ， 由用 人 單 位 、學(xué) 校 和 個 人 共 同承 擔(dān) 。 ０８ 　 　 對 就業(yè) 競 爭 。三 是教 材 建設(shè) 不 配 套。 　
我 國 高 等 教 育 毛 入 學(xué) 率 從 ９．％ 提 高　 ８ 萬增 至 １０ ９ ０萬 ， 模 居 世 界 第 一 。 成　 規(guī) “ ２ 盡 快 調(diào) 整 高 等教 育 的人 才 培 養(yǎng)　 為 了應(yīng)付 擴(kuò)招對 教材 的需求 ，在教 育　 ． 到 ２ ％，全 國普 通 高校 在校 生從 ３ ０ 模 式　 ３ ４　 部 門 的 推 動 下 和 組 織 下 編 寫 了 大 量 的　 ２０ ０ ８年 ｌ ０月 ９ 日 ，教 育 部 官 員　 統(tǒng) 編 教 材 。 往 一 本 教 材 不 同 的省 市 、 往 　

績斐 然”的 同時 ，就 業(yè)壓 力和矛盾 也　 在 新 聞發(fā) 布 會上 首 次 表 示 ，ｌ ９ ９ ８年　 幾 十個院校 教師參 與編 寫 ， 東拼 西湊 ， 　 日趨 突 出，為此嚴(yán)格 控制 規(guī)模是 必然　 決 定 的 全國高 校大 規(guī)模 擴(kuò) 招 太 急促 ， 出版 周 期 長 ，缺 乏 創(chuàng) 新性 和 適用 性 ， 　 　 的選擇 。但 是 ，從 另一 個 角 度 來看 ， 　
一

些學(xué)校 由于擴(kuò) 招造
成學(xué) 校升格 或教　 導(dǎo) 致教材 千篇 一律 ，結(jié)果造 成教學(xué) 的　 “ 同化 ” 雷 ，嚴(yán) 重脫離社 會實(shí) 踐 。 　

我 國 的高 等 院校 經(jīng) 過 １ 的 快速 發(fā)　 學(xué) 條 件 下 降 ， 而 導(dǎo) 致 教 學(xué) 質(zhì) 量 滑 坡 ， ０年 從 　
展 ， 形 成 了 一 定 的 教 學(xué) 規(guī) 模 和 師 資 隊(duì)　 還 造成 高校 畢業(yè)生 的就業(yè) 困境等 。教　

因 此 ， 通 過 教 育 體 制 改 革 ，盡 快　 伍 ，有很強(qiáng) 的 “ 擴(kuò)招” 沖動 ，讓 他們　 育 部 這 種 “ 揭 其 短 ” 的 勇 氣 ，實(shí) 屬　 調(diào) 整高 等教育 的人 才培養(yǎng) 模式 ，是解　 自

控 制甚至 減少招 生人數(shù) ，特別 是減少　 罕見 ，難能可 貴 ，值得稱道 。事實(shí) 上 ， 決 大學(xué) 人才培 養(yǎng)與 社會發(fā) 展需 求脫節(jié)　 　 研 究生 的招 生人 數(shù) ，肯 定會形 成 “ 剛　 從 整個 過程 來看 ，我國 的高等 教育從　 的關(guān)鍵。 　 性 ”反彈 。再加上 ，現(xiàn)在 許多 高校債　 擴(kuò) 招伊 始 ，就 在逐漸 實(shí) 現(xiàn)著三個 方面　
學(xué) 校 發(fā) 展 和 教 師 收 入 的 支 柱 ，控 制 和　 學(xué) 教 育 開 始 逐 漸 由 精 英 教 育 轉(zhuǎn) 變 為 大　
５ 大 力 發(fā)展 高 等 繼 續(xù) 教 育 和 在 職　 ．

臺高筑 、負(fù)債累 累 ，學(xué) 費(fèi)收入 是支 撐　 的 轉(zhuǎn) 變 。 第 一 是 教 育 類 型 的 轉(zhuǎn) 變 ，大 　 教 育　 這 兩類教 育形 式都屬 于就 業(yè)后 的　 縮小 招 生規(guī) 模 無疑 會 將 這 些學(xué) 校 推　 眾 教育；第二 是人才培養(yǎng) 方 向的轉(zhuǎn) 變 ， 教育 ，培養(yǎng) 的也是 高等教 育人 才 ，但　 　 向 “ 產(chǎn)” 的窘 境 。另外 ，在 當(dāng)前 金　 由培 養(yǎng) 理 論 研 究 型 的 人 才 逐 漸 轉(zhuǎn) 變 為　 是 與 全 日制 的 大 學(xué) 教 育 不 同 的 是 ， 由　 破 融危機(jī) 的情 況下 ，縮 小研究 生的招 生　 培養(yǎng) 實(shí)用 型人 才 ；第三 是人 才培養(yǎng) �！� 于 參 加 學(xué) 習(xí) 的 都 是 已 經(jīng) 工 作 了 的 在 　
規(guī) 模 ，將 會 把 更 多 的 應(yīng) 屆 畢 業(yè) 生 推 向　 式 的轉(zhuǎn)變 ， 由課 堂教學(xué) 與理 論研究 相　 職 人 員 ，既 不存 在 畢業(yè) 生 就 業(yè) 問題 ， 　

就業(yè)市 場 ，加 重 國家解決大 學(xué)生就 業(yè)　 結(jié)合 的人 才培養(yǎng)模 式逐 漸轉(zhuǎn) 變?yōu)檎n 堂　 也不 由國家負(fù) 擔(dān)教育 經(jīng)費(fèi) ，而且還 不　 的負(fù)擔(dān) 。一方 面繼續(xù) 擴(kuò)招將 矛盾 不斷　 教 學(xué) 與社 會 實(shí)踐 相 結(jié) 合 的培 養(yǎng)模 式 。 會造 成人 才資 源的浪 費(fèi) 。 目前 ，我 國　 　 積累 ，會給 未來解 決就業(yè)難 問題 增加　 這 些轉(zhuǎn) 變 ， 前兩個是 目標(biāo)方 向的轉(zhuǎn)變 ， 高 等 教 育 采 用 的 是 “ 學(xué) 定 終 身 ” 的　 　 一 難度 ；另一 方面控 制或縮 小招生 規(guī)�！� 而 第三 個轉(zhuǎn)變 則是 落實(shí) 目標(biāo) 方 向的實(shí)　 培 養(yǎng) 方 式 。學(xué) 士 、碩 士 、 博 士 不 出 �！�
又 會 加 劇 當(dāng) 前 就 業(yè) 難 的 局 面 。我 們 面　 現(xiàn) 路
徑 的轉(zhuǎn) 變 。 　 門 一 氣 貫 通 。 學(xué) 生 從 高 考 進(jìn) 入 大 學(xué)　

臨著 “ 兩難 ”的選 擇 。筆者認(rèn) 為 ，解　

從某 種意義 上說 ，目標(biāo) 方 向確定　 門 ，本科 到 博 士 研 究生 ８年到 １ ０年　

０多 歲　 決 這 個 矛 盾 應(yīng) 該 從 兩 方 面 人 手 ：一 是 　 之后 ，實(shí)現(xiàn)路 徑的調(diào) 整就 顯得 尤為重　 的 時 間 ，從 校 門 出 來 已 經(jīng) 是 ３

減 弱大學(xué) 的招生 沖動 ，二是 找出一種　 要 了。大學(xué)生 擴(kuò)招 是系 統(tǒng)工程 ，需 要　 了 ， 毫無 社會 實(shí)踐 經(jīng)驗(yàn) ， 不到工作 ， 找 　 可 以替代 擴(kuò)招 ，延緩大 學(xué)生 就業(yè) 的方　
式。 　
一

系列 的配 套措施 ，而 我國教 育部 門　 不 但 會 給 社 會 帶 來 就 業(yè) 壓 力 ， 給 自己　

這方 面的工 作相對 滯后 ，沒有 盡快 作　 也 會 帶 來 沉 重 的 心 理 負(fù) 擔(dān) 。如 果 我 們　

就 減 弱 大 學(xué) 招 生 沖 動 而 言 ， 減 輕　 相應(yīng) 的調(diào)整 ，導(dǎo)致 在 人才培養(yǎng) 模式 上　 控制研 究 生招生 規(guī)模 ，大力 發(fā)展在職　 大學(xué) 的負(fù)擔(dān) 是關(guān)鍵 。這些 年來 ，我國　 出現(xiàn)了 “ 三個不 配套 ”的情 況 。這 三　 研 究 生 教 育 可 以 大 大 緩 解 這 方 面 的　 財(cái) 政 對 教 育 的 投 入 ， 按 照 教 育 法 的 要　 個 不配套 ，一 是教師 隊(duì)伍不 配套 。我　 壓力 ，也 會減少 人才 培養(yǎng)上 的盲 目性　 求 ，一 直 是 嚴(yán) 重 不 足 的 。大 學(xué) 擴(kuò) 招 的　 國 高 校 教 師 隊(duì)伍 建 設(shè) 還 是 繼 續(xù) 沿 用 傳　 和 資源浪 費(fèi) 。但 是 ，要大力 發(fā)展高 等　 經(jīng)費(fèi) ，除國 家財(cái)政 投入 之外 ，學(xué) 生的　 統(tǒng) 的選拔 和評 定方 式。教 師來源 主要　 繼 續(xù) 教 育 和 在 職 教 育 還 必 須 考 慮 到　 學(xué) 費(fèi) 和 銀 行 貸 款 則 占 了 很 大 的 比 例 。 是 學(xué) 校 門 到 學(xué) 校 門 的 從 “ 牙 塔 ” 里 　 成 人 在 職 教 育 的 特 點(diǎn) ，不 能 簡 單 套 用　 　 象

目前 ，我們 國家 的財(cái)政 充盈 ，應(yīng)該盡　 爬 出來 的碩士 、博 士 。教 師的提 升 主　 全 日制高等教 育 的做 法 ，應(yīng)該盡 快探　
快 補(bǔ) 上 對 教 育 投 入 的 缺 額 部 分 ，這 樣 　 要 看 所 謂 的 科 研 成 果 ，忽 視 課 堂 教 學(xué) 　 索 出 一 條 符 合 我 國 國 情 的高 等 繼 續(xù)　 既 卸 下 高 校 沉 重 的 債 務(wù) 負(fù) 擔(dān) ，也 可 以　 實(shí) 踐 ，中 青 年 教 師 熱 衷 于 發(fā) 論 文 、 評　 教 育 和 在 職 教 育 的 教 學(xué) 模 式 和 考 核 　

減弱大學(xué) 的招生沖動 。 　

教 授 ，把 大 量 時 間 用 在 科 研 上 ，課 堂　 制 度 。 　

至于采取什么樣 的方式替代擴(kuò)招 ， 教學(xué) 胡亂糊 弄 、照本宣 科 ，用考試 壓　 　

有 鑒于 此 ，大 力發(fā)展 高 等繼續(xù)教　

延緩 畢業(yè)生就 業(yè)。 筆者認(rèn) 為，應(yīng)該 用　 學(xué)生 。教師 不但 缺乏
社 會實(shí) 踐 ，而 且　 育和 在職教 育是 提高 國 民素質(zhì) ，避 免　
非學(xué)歷 教育 的方式替 代學(xué) 歷教育 ，來　 還缺 乏課堂 教學(xué) 實(shí)踐 。 由這些 教 師培　 造 成大 學(xué) 生 培養(yǎng) 與 社 會需 求相 脫節(jié) ， 　 延 緩 畢業(yè) 生就 業(yè) 。當(dāng) 前大 學(xué) 生 求 職 ， 養(yǎng) 出來 的學(xué)生 ，很難 適應(yīng)社 會經(jīng) 濟(jì)發(fā)　 從根本上緩解就業(yè)難壓 力的有 效途徑 。 　 　 　 絕大 多數(shù)用人 單位 都要求 具有實(shí) 踐經(jīng)　 展需 要 。二是教 學(xué)方 式不配 套 。絕大　 作者簡介 ： 曾 憲植 ， 中 共 北 京 市 委 黨校 、 北　 驗(yàn)。 在校學(xué)生 ， 雖然在學(xué) 習(xí)的最后階段 ， 多數(shù) 高校 繼續(xù) 沿用 舊的教學(xué) 方 式 ，以　 　
學(xué) 校 都 規(guī) 定 有 一 段 實(shí) 習(xí) 期 ，但 是 實(shí) 踐　 考試 為 中心 ，課堂上 教師 滿堂灌 ，課　 京 行 政 學(xué) 院 工 商 管 理 教 研 部 主任 ， 北　 　 ０ ４　 ０ 機(jī) 會難找 ，往往 流于形 式 ，這 就為大　 下學(xué)生 死背 書。一 些新 的 ，如 研討 式　 京 市 ， １０ ４ 。

學(xué) 生就業(yè) 增加 了難度 。如果 畢業(yè)前學(xué)　 教學(xué) 、案例教 學(xué) 、現(xiàn)場教 學(xué)等 與社會　

責(zé)任編輯

李鐵牛　

口 ２９ ０． ０　 ４



驀 也奄 鋤≯政 策研 究摘要生就業(yè)，：當(dāng)前在 國 際 金 融 危 機(jī) 沖 擊 下，，我 國 凸 現(xiàn) 出 大 學(xué)生就 業(yè) 難 f l 題-'。為 了幫助 大 學(xué)，富 到 拿 錢 把 大 學(xué) 生 當(dāng)普 通 勞 動 者 培 養(yǎng)呢?2．各 級 政 府 部 …

驀 也奄 鋤≯政 策研 究摘要生就業(yè)，：當(dāng)前在 國 際 金 融 危 機(jī) 沖 擊 下，，我 國 凸 現(xiàn) 出 大 學(xué)生就 業(yè) 難 f l 題-'。為 了幫助 大 學(xué)，富 到 拿 錢 把 大 學(xué) 生 當(dāng)普 通 勞 動 者 培 養(yǎng)呢?2．各 級 政 府 部 …

驀 也奄 鋤≯政 策研 究摘要生就業(yè)，：當(dāng)前在 國 際 金 融 危 機(jī) 沖 擊 下，，我 國 凸 現(xiàn) 出 大 學(xué)生就 業(yè) 難 f l 題-'。為 了幫助 大 學(xué)，富 到 拿 錢 把 大 學(xué) 生 當(dāng)普 通 勞 動 者 培 養(yǎng)呢?2．各 級 政 府 部 …

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  本文關(guān)鍵詞：從大學(xué)生就業(yè)難看我國教育體制改革的迫切性，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：200609