本文關(guān)鍵詞：論NCLB法案以來美國教育行政管理體制的改革趨勢，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《外國教育研究》 2012年02期

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論NCLB法案以來美國教育行政管理體制的改革趨勢

【摘要】：隨著對教育公平和教育質(zhì)量的訴求不斷深入,美國傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育管理體制近年來也不斷重構(gòu),以適應(yīng)教育改革的需要。如今,聯(lián)邦已通過推進問責(zé)和評價機制以及增加教育撥款,主導(dǎo)了教育改革的方向與進程;各州通過建立和推行州內(nèi)的問責(zé)體制、學(xué)術(shù)標準和評價體系,其教育決策權(quán)和管理權(quán)得到了極大擴張;學(xué)校獲得了更多的靈活性和自主權(quán)來優(yōu)化課程與教學(xué);而學(xué)區(qū)卻向輔助性、支援性的角色蛻變。由NCLB法案確立并廣泛施行的問責(zé)和評價機制,是導(dǎo)致上述體制變革的直接原因。

【作者單位】： 賓夕法尼亞州立大學(xué)教育學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】：
【分類號】：D971.2;DD912.1
【正文快照】：

美國傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育行政管理體制是典型的地方分權(quán)制。而其自20世紀末期以來的改革趨勢,學(xué)界往往用“均權(quán)化”來形容,即教育行政權(quán)力上移,從以地方學(xué)區(qū)為主過渡到在聯(lián)邦、州和學(xué)區(qū)之間的均衡分配,中央和地方互通有無,取長補短。[1]然而,“均權(quán)化”一詞過于泛泛,并不能準確反

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