本文選題：交錯學習 + 交錯效應��； 參考：《遠程教育雜志》2017年01期

【摘要】：近十年的相關(guān)研究發(fā)現(xiàn),交錯學習這一違背傳統(tǒng)規(guī)則的學習方式能有效提高學習效果,這個結(jié)果引起了認知科學領(lǐng)域和教育學領(lǐng)域研究者的關(guān)注。追溯交錯學習研究的起源,可以發(fā)現(xiàn),交錯學習首先出現(xiàn)在間隔效應的實驗研究中。區(qū)別于兩者的運行和操作機制,它的概念是在間隔學習與集中學習的比較研究中形成。相對于其他的學習技術(shù),交錯學習有其自身特點。研究者們通常使用區(qū)別對比理論、提取努力理論、編碼可變性理論等理論去解釋交錯效應。依循交錯學習的研究軌跡,可以發(fā)現(xiàn):交錯學習的研究目前在認知行為領(lǐng)域、神經(jīng)科學領(lǐng)域、教育學領(lǐng)域等三個領(lǐng)域較為活躍。就研究發(fā)展而言,交錯學習的研究已經(jīng)從理論探索進入到應用研究領(lǐng)域,特別是教育領(lǐng)域的應用研究或已成為體現(xiàn)交錯學習價值的重要領(lǐng)域。從教育技術(shù)學科視角去審視交錯學習這項學習技術(shù),可以引起教育技術(shù)現(xiàn)有研究領(lǐng)域不同的思考,新的研究關(guān)注點可能會出現(xiàn)。
[Abstract]:In recent ten years, it has been found that staggered learning, a learning method contrary to the traditional rules, can effectively improve the learning effect, which has attracted the attention of researchers in the field of cognitive science and pedagogy. Tracing back to the origin of staggered learning, it can be found that staggered learning first appears in the experimental study of interval effect. Different from the mechanism of operation and operation, its concept is formed in the comparative study of interval learning and centralized learning. Compared with other learning techniques, staggered learning has its own characteristics. Researchers usually use differentiation contrast theory, extraction effort theory, coding variability theory to explain the interlaced effect. Following the research path of staggered learning, we can find that the study of staggered learning is active in the field of cognitive behavior, neuroscience and pedagogy. As far as research development is concerned, the study of staggered learning has moved from theoretical exploration to applied research, especially in the field of education, which has become an important field that embodies the value of staggered learning. To examine the staggered learning technology from the perspective of the subject of educational technology can lead to different thinking in the existing research fields of educational technology, and new research concerns may emerge.
【作者單位】： 溫州大學教師教育學院;
【基金】：全國教育科學規(guī)劃課題(教育部規(guī)劃課題)2012年度課題“利用可視化理念構(gòu)建高效課堂教學模式研究”(FHB120580)的研究成果之一
【分類號】：G434

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本文編號：1796595