本文選題：技術(shù)增強環(huán)境 + 學前教育��； 參考：《華東師范大學》2017年碩士論文

【摘要】：現(xiàn)代技術(shù)已經(jīng)成為日常生活不可避免的一部分,理解它們對教育過程的影響是非常重要的。孩子們從很小的時候開始使用手持設(shè)備,如智能手機和平板電腦,但這些設(shè)備對孩童產(chǎn)生的影響仍存在很多疑問。之前的研究已經(jīng)證明,泛在學習環(huán)境支持交流和語言學習。大部分的研究關(guān)注成人的學習特點和習慣,而較少關(guān)注現(xiàn)代技術(shù)對于幼兒的語言技能發(fā)展的影響。這就是為什么本論文的集中探討幼兒教與學。本研究的主要目標是比較技術(shù)增強學習環(huán)境和使用傳統(tǒng)的教學方法的烏克蘭兒童英語學習的進步程度。為了評價兒童的技術(shù)使用和接受程度,有必要去評估家長和教師的情況和能力。學齡前兒童對現(xiàn)代技術(shù)的認識和對設(shè)備的獲取,成年人都起到了關(guān)鍵作用。從出生時起,家長和老師們是孩子的生活導師們�？紤]到上述事實和研究空缺,本論文的主要研究問題是列舉如下的:1.家長和老師們對語言學習App和Web 2.0工具的態(tài)度如何?2.新技術(shù)的實施是否能使得英語學習過程更加有效?3.Web 2.0工具和語言學習App是否影響了幼兒對學習活動的注意力和參與度?如果有,這些影響是什么?研究過程分為三個主要階段:課程前調(diào)查,學習過程以及課程后的調(diào)查。在第一階段,基于學業(yè)考試結(jié)果,68名學齡前兒童分為對照組和實驗組。各組兒童的英語水平幾乎相同。在實驗組孩子的33家長和5名教師被要求參加課程前的問卷調(diào)查和訪談。所有的參與者都屬于烏克蘭切爾尼希夫的民辦幼兒園。在第二階段中,對照組不改變他們的學習方法,而實驗組使用技術(shù)增強學習環(huán)境。這兩種類型的學習目標是相同的,但方法和工具是不同的。此外,為了回答第三個問題,即:Web 2.0工具和語言學習App是否對幼兒的注意力和參與學習活動有任何的影響。數(shù)據(jù)是通過觀察以及報告表的方式收集的。在第三階段,收集與分析幼兒的學習成果相關(guān)數(shù)據(jù)。此外,課程后收集了家長和老師的采訪,并關(guān)注他們對現(xiàn)代技術(shù)的接受度和認識程度是否有任何變化。收集的訪談、問卷調(diào)查和觀察數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)使用了 SPSS進行分析�；诩氈碌臄�(shù)據(jù)分析和討論,研究主要結(jié)果如下:1.學齡前兒童與現(xiàn)代技術(shù)的交互程度,有賴于其老師和父母對技術(shù)認知與接受程度。研究顯示,60%的幼兒教師嘗試過使用移動教育App和Web 2.0工具來增強其教學效果。然而,這些老師只是偶爾這樣做,且并沒有深入了解其對學習過程的潛在影響。實驗課程進行三周后,所有老師都承認:自己贊賞這種體驗,不僅發(fā)現(xiàn)了許多新資源,而且將繼續(xù)使用現(xiàn)代技術(shù)。這一事實使研究者認為,教育系統(tǒng)所面臨的另外兩個具有挑戰(zhàn)性的問題,就在于教師專業(yè)發(fā)展和不斷的高級培訓——這當是一種持續(xù)的需求。對于家長,從實踐課程剛開始的82%到結(jié)束時的94%,大部分父母認識到了現(xiàn)代技術(shù)在課堂中的作用,并且其97%也支持這一效用;然而,其中約55-6707%為現(xiàn)代技術(shù)應用的高成本而有憂慮。2.利用技術(shù)增強的教學環(huán)境于學齡前兒童教學中,這一方式與傳統(tǒng)的教學方法相比對兒童的語音技能和英語水平有積極影響�？傮w而言,實驗組學習者提高其基礎(chǔ)英語水平快于對照組3.9倍。此結(jié)果令人印象深刻,且可以在長期研究中被進一步檢驗。3.與傳統(tǒng)教學方法相比,技術(shù)增強的教學(過程)能更好地保持兒童的注意力,激發(fā)他們參與英語學習活動的積極性。結(jié)果表明,實驗組不活躍學生數(shù)低于對照組2.8倍。根據(jù)學前兒童心理學,幼兒喜歡玩游戲,且對任何新事物都特別感興趣。所以,有多媒體特性的現(xiàn)代技術(shù),可以使學習過程更加引人入勝,能夠幫助學習者聚精會神于學習活動中。雖然大部分研究結(jié)果把當前研究提攜起來并相聯(lián)系于以前的相關(guān)研究,但是它仍然有些許限制。首先,實驗時間相對較短(僅三周的實地項目);一般地,實驗持續(xù)時間越長,其結(jié)果越可靠。其次,取樣方面有所限制。由于參與這項研究的兒童在私立教育機構(gòu)學習,他們不能代表在幼兒園學習的所有兒童。教學實現(xiàn)的基礎(chǔ)上的基于主要發(fā)現(xiàn),本文對現(xiàn)代技術(shù)的實際實施提出了教學建議。論文最后一章還指出了本文的不足之處以及未來研究方向。
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【學位授予單位】：華東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：G613.2;G434

【參考文獻】

相關(guān)期刊論文 前1條

1 李敏誼;王泉;;3～6歲幼兒在家中使用多媒體情況的調(diào)查研究——來自北京市的案例[J];教育學報;2014年06期

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本文編號：1746393