本文關(guān)鍵詞： 醫(yī)學(xué)新生 人格特征 心理健康 學(xué)校因素 家庭因素 社會(huì)因素 個(gè)人因素 EPQ　出處：《河北醫(yī)科大學(xué)》2016年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

【摘要】：目的:通過(guò)對(duì)河北醫(yī)科大學(xué)2014和2015級(jí)臨床學(xué)院、校本部新生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,了解新生的人格特征類型,探索高校學(xué)生人格特征與心理衛(wèi)生狀況、學(xué)校、家庭、社會(huì)等影響因素之間的關(guān)系,為開(kāi)展醫(yī)學(xué)院校健康教育工作提供科學(xué)依據(jù),以保障大學(xué)生人格完整、心理健康。方法:本研究采用現(xiàn)況調(diào)查的方法,選取河北醫(yī)科大學(xué)校本部、臨床學(xué)院2014和2015級(jí)新生3181名進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,共發(fā)放問(wèn)卷3181份,最終獲得有效問(wèn)卷3057份,問(wèn)卷回收率96%。調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容包括:艾森克人格問(wèn)卷(EPQ)成人版、癥狀自測(cè)量表(SCL-90)、自擬影響因素量調(diào)查問(wèn)卷。應(yīng)用Epidata3.1軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入,SPSS21軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)描述、U檢驗(yàn)、t檢驗(yàn)、方差分析、多元逐步回歸、多因素有序Logistic回歸分析等方法分析數(shù)據(jù)。結(jié)果:1醫(yī)學(xué)院校新生的人格特征:(1)P維度(精神質(zhì))得分38.5的人數(shù)為158人(5.4%),得分在38.5~43.3人數(shù)有298人(9.7%),43.3~56.7的人數(shù)為1989人(64.9%),56.7~61.5的人數(shù)為221人(7.2%),得分61.5的人數(shù)為391人(12.8%);(2)N維度(神經(jīng)質(zhì))情緒穩(wěn)定型有478人(15.6%),傾向穩(wěn)定型有363人(11.9%),中間型1357人(44.4%),傾向不穩(wěn)定型308人(10.1%),不穩(wěn)定型549人(18.0%);(3)E維度(內(nèi)外向)典型內(nèi)向型273人(8.9%),傾向內(nèi)向型248人(8.1%),中間型1299人(42.5%),傾向外向型460人(15.1%),典型外向型776人(25.4%);(4)L維度(掩飾性)得分38.5有1154人(37.7%),得分在38.5~43.3人數(shù)有638人(20.9%),得分在43.3~56.7的人數(shù)為1124人(36.8%),得分在56.7~61.5的人數(shù)為112人(3.7%),得分61.5的人數(shù)為28人(0.9%),男生P分低于全國(guó)常模,女生高于常模,男、女E分均高于全國(guó)常模,N分、L分均低于全國(guó)常模。2不同類群新生的人格特征比較:(1)不同性別、不同身體狀況、不同對(duì)外貌在意程度(E維度除外)的新生在EPQ各個(gè)維度的分?jǐn)?shù)差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義P0.05。女生P分、E分高,男生L分、N分高;身體狀況差P、N分高。(2)不同家庭所在地(P、N維度除外)、家庭不同子女?dāng)?shù)量(P、N維度除外)、不同家庭經(jīng)濟(jì)狀況(P維度除外)、不同父母教育方式、與父母和家庭成員間關(guān)系不同的新生在EPQ各個(gè)維度的分?jǐn)?shù)差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義P0.05,家庭所在地為城市的新生高E分;家庭所在地為農(nóng)村的新生L分高;是獨(dú)生子女的新生E分高,家里有三個(gè)子女的新生L分高;父母教育方式為漠不關(guān)心型的新生P分高,父母教育方式為強(qiáng)制命令型的新生N分高,父母教育方式為民主協(xié)商型的新生高E分,父母教育方式為以理服人的新生L分高;與父母及家庭成員關(guān)系好的新生E分、L分高。(3)不同高考成績(jī)、不同就讀高中的教學(xué)質(zhì)量(N、L維持除外)、師生關(guān)系不同的新生在EPQ各維度的分?jǐn)?shù)差異均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,P0.05,高考分?jǐn)?shù)達(dá)到二本分?jǐn)?shù)段的新生P分、N分高,三本分?jǐn)?shù)段E、L分高;就讀高中教學(xué)質(zhì)量好的新生E分高、P分低;與老師關(guān)系好的新生L分、E分高。(4)不同社會(huì)現(xiàn)狀滿意度、不同社交能力的新生在EPQ各維度的差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義P0.05,其中,對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀不滿意的新生P分、N分高,對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀滿意的新生,E分、L分高;社交能力好的新生E分高,社交能力差的新生P、N分高,社交能力中等的新生L分高。3 EPQ與SCL-90的關(guān)系:E(內(nèi)外向)、L(掩飾性)維度與SCL-90癥狀自評(píng)量表除精神病性之外的其他因子及總分均呈負(fù)相關(guān)(P0.05);N(神經(jīng)質(zhì))、P(精神質(zhì))維度與各因子、總均分呈正相關(guān)(P0.05)。4影響人格特征的因素:經(jīng)過(guò)多元逐步回歸和有序logistics回歸分析得出:(1)心理壓力對(duì)學(xué)習(xí)和生活影響、各式各樣的心理不平衡、睡眠質(zhì)量、是否有自卑感、是否想過(guò)自殺、對(duì)自己的外貌在意程度、覺(jué)得無(wú)法集中精力學(xué)習(xí)、身體狀況、感覺(jué)有很多學(xué)習(xí)任務(wù)需要完成、父親職業(yè)、自尊心受到傷害、外貌、性壓抑及性相關(guān)問(wèn)題的焦慮可能是N(神經(jīng)質(zhì))的影響因素。(2)社交能力、參加集體活動(dòng)、業(yè)余愛(ài)好、可信賴的知心朋友數(shù)量、與老師的關(guān)系、對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力、與同學(xué)的關(guān)系、母親職業(yè)是農(nóng)民或工人、是否談戀愛(ài)、對(duì)自己的外貌在意程度、自卑感可能是E(內(nèi)外向)的影響因素。(3)與同學(xué)的關(guān)系、參加體育鍛煉頻率、對(duì)母親的總體評(píng)價(jià)、是否想過(guò)自殺、高中的學(xué)習(xí)成績(jī)、與男/女朋友的爭(zhēng)執(zhí)頻率、對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀滿意度、各式各樣的心理不平衡可能是P(精神質(zhì))的影響因素。(4)性壓抑及性相關(guān)問(wèn)題的焦慮、理想與所學(xué)專業(yè)是否一致、各式各樣的心理不平衡、對(duì)外貌在意程度、與同學(xué)關(guān)系、社交能力、與男/女朋友的爭(zhēng)執(zhí)可能是L(掩飾性)的影響因素。結(jié)論:1河北醫(yī)科大學(xué)兩屆新生總體傾向情緒穩(wěn)定型,外傾、中間型性格居多,傾向精神質(zhì)和傾向掩飾的人數(shù)均較少。2不同類群的兩屆新生人格特征有差異。3兩屆新生人格特征不同維度與個(gè)體心理健康狀況關(guān)系緊密,因此通過(guò)研究新生的人格特征,能夠較好的預(yù)測(cè)其心理健康狀況。4人格特征各維度受個(gè)人因素、家庭因素、社會(huì)因素、學(xué)校因素的綜合影響。
[Abstract]:......
【學(xué)位授予單位】：河北醫(yī)科大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G444

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本文編號(hào)：1542190