本文關(guān)鍵詞： 教師 研究者 理性 合理性　出處：《教育科學(xué)研究》2017年06期 　論文類型：期刊論文

【摘要】："教師即研究者"是指中小學(xué)教師作為研究者的角色,這一常識性命題一直具有真理的特性,但是在實(shí)踐中教師并沒有成為研究者。從專業(yè)特質(zhì)模式的視角對這一命題予以溯源、從課程改革的背景分析這一命題在我國的語境、從羅爾斯的理性和合理性的視角對"教師即研究者"這一命題進(jìn)行理性審思,為進(jìn)一步探討教師如何成為研究者以及成為什么樣的研究者提供思路。
[Abstract]:"teacher is researcher" refers to the role of primary and secondary school teachers as researchers. This common sense proposition has always had the characteristic of truth. But in practice, the teacher has not become a researcher. From the perspective of professional trait model, the author traces the origin of this proposition, and analyzes the context of the proposition in our country from the background of curriculum reform. From the perspective of Rawls' rationality and rationality, this paper makes a rational review of the proposition that "teacher is a researcher", which provides a way of thinking for further discussing how teachers become researchers and what kind of researchers they become.
【作者單位】： 揚(yáng)州大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【基金】：2014年度教育部人文社會科學(xué)研究規(guī)劃基金項(xiàng)目“民國時(shí)期我國中小學(xué)教員資格檢定制度研究(1912—1949)”(14YJA880059) 2013年江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃項(xiàng)目“基于專業(yè)社群的教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校研究”(B-b/2013/01/051)的階段性成果
【分類號】：G451

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本文編號：1541800