本文關(guān)鍵詞：骨干教師領(lǐng)導(dǎo)角色的認(rèn)知研究　出處：《教師教育研究》2017年05期 　論文類型：期刊論文

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【摘要】：提倡賦權(quán)教師參與學(xué)校運(yùn)作和治理的教師領(lǐng)導(dǎo)力理論自上世紀(jì)80年代在美國提出后得到了迅速發(fā)展和廣泛認(rèn)同。該理論引入國內(nèi)后,較普遍的認(rèn)知是我國的骨干教師在事實上充當(dāng)了該理論所定義的教師領(lǐng)導(dǎo)角色,但相關(guān)的實證研究尚付闕如。本研究通過實證調(diào)研嘗試揭示一線教師對骨干教師領(lǐng)導(dǎo)角色的認(rèn)知情況。本研究發(fā)現(xiàn),從骨干教師扮演應(yīng)然和實然的角度來看,他們和美國"教師領(lǐng)導(dǎo)"是類似的,但教師對骨干教師領(lǐng)導(dǎo)角色的認(rèn)定也深受校長領(lǐng)導(dǎo)力和學(xué)校氛圍的影響。另外,一線教師對于"教師領(lǐng)導(dǎo)"這個稱謂并不滿意,故本研究提出用"領(lǐng)導(dǎo)型教師"作為具有領(lǐng)導(dǎo)力的教師在國內(nèi)的對應(yīng)表述,以期引起大家對骨干教師領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)注。
[Abstract]:The theory of teacher leadership which advocates empowering teachers to participate in the operation and governance of schools has been developed rapidly and widely accepted since it was put forward in the United States in -20s. The more general cognition is that the backbone teachers in our country actually act as the leading role of teachers as defined by the theory. But the relevant empirical research is still lacking. This study attempts to reveal the front-line teachers' cognition of the leading role of the backbone teachers through empirical research. This study finds that the backbone teachers play the role of "should be" and "reality". They are similar to the "teacher leadership" in the United States, but teachers' recognition of the leading role of the backbone teachers is also influenced by the principal's leadership and the school atmosphere. First line teachers are not satisfied with the term "teacher leadership", so this study proposes to use "leadership teacher" as the corresponding expression of leadership teacher in China. With a view to attracting attention to the leadership of key teachers.
【作者單位】： 華東師范大學(xué)教育學(xué)部;北京師范大學(xué)教育學(xué)部;美國佐治亞大學(xué)教育學(xué)院;
【基金】：全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“基于教師領(lǐng)導(dǎo)力模型的實證研究:義務(wù)教育階段骨干教師的影響力”(EHA150394)的研究成果
【分類號】：G451
【正文快照】： 3.美國佐治亞大學(xué)教育學(xué)院,美國)倡導(dǎo)賦權(quán)教師參與學(xué)校運(yùn)作和治理的教師領(lǐng)導(dǎo)力(teacher leadership)理論,作為一種新興的有別于傳統(tǒng)的“英雄式校長”的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力理論,自上個世紀(jì)80年代在美國提出后迅速得到推廣和認(rèn)同。在隨后的幾十年內(nèi),國外學(xué)者尤其是美國學(xué)者對“教師領(lǐng)導(dǎo)

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1 蒲蕊;;校長在課程改革中的領(lǐng)導(dǎo)角色[J];華中師范大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版);2012年02期

2 蒲蕊;;教師在學(xué)校改進(jìn)中的領(lǐng)導(dǎo)角色[J];教育研究與評論(小學(xué)教育教學(xué));2012年09期

3 馮剛;蘭英;;美國學(xué)區(qū)督導(dǎo)課程領(lǐng)導(dǎo)角色管窺[J];外國中小學(xué)教育;2010年04期

4 魏康靜;;農(nóng)村校長課程領(lǐng)導(dǎo)角色轉(zhuǎn)變研究[J];教育科研論壇;2008年09期

5 程晉寬;;試論校長的課程領(lǐng)導(dǎo)角色與學(xué)校改進(jìn)策略[J];外國中小學(xué)教育;2009年11期

6 沈劍平;謝家玲;麗蓮娜·羅德瑞杰茲;;教師、校長和督學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)觀念[J];華東師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版);2006年02期

7 何立新;何向陽;;校長兼課,可行![J];河北教育(綜合版);2008年Z1期

8 楊穎秀;;校長在學(xué)校改進(jìn)中的領(lǐng)導(dǎo)力[J];教育理論與實踐;2012年01期

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本文編號：1406538