發(fā)布時間：2018-01-05 04:13

  本文關(guān)鍵詞：技工學校數(shù)學微課的設計與應用研究　出處：《廣東技術(shù)師范學院》2017年碩士論文　論文類型：學位論文

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【摘要】：微課概念在2011年首次在我國提出,2013年順應著國內(nèi)的“微”潮流,微課也在教育領(lǐng)域中掀起熱潮,迅速被各教育層次的教育者所關(guān)注。2015年隨著國家提出“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的理念,又將微課的研究推上了新的高度。但教育界中對于微課以理論基礎研究為主,雖然在實踐上的研究也已遍布各個教育領(lǐng)域并且涉及到具體的應用、評價和效果研究當中,但整體的研究質(zhì)量還有待提高。本研究在我國互聯(lián)網(wǎng)應用的不斷普及、教育信息化建設不斷加快、技工教育改革不斷深化的背景下提出了關(guān)于技校數(shù)學微課的設計與應用這一命題。本研究的主要內(nèi)容包括:(1)對研究所在的背景進行分析,確定研究的思路和方法,制定研究的計劃;(2)對國內(nèi)外關(guān)于微課研究的文獻進行收集和梳理,旨在通過學習已有的研究成果提升理論水平,以及對本研究提供借鑒;(3)確定本研究的四個基礎理論:構(gòu)建主義、人本主義、教育目標分類、泛在主義,界定三個主要概念:微課、翻轉(zhuǎn)課堂、BYOD;(4)對筆者所在學校學生及廣州市6所技校教師進行進行問卷調(diào)查,了解數(shù)學課堂的真實狀況和微課在技校中使用情況;(5)結(jié)合文獻研究和技校的實際情況歸納出技校數(shù)學課中的微課的設計方案——“雙PDCA循環(huán)設計方案”和應用方案——“翻轉(zhuǎn)課堂方案”“差異學習方案”“鞏固拓展方案”;(6)結(jié)合微課的特征和數(shù)學課為專業(yè)服務的任務創(chuàng)新性的提出了在專業(yè)課中嵌入數(shù)學微課教學的方式,并給出了該類微課(專業(yè)課中的數(shù)學微課)的設計方案和應用方案。
[Abstract]:The concept of micro-lesson was first put forward in our country in 2011, and in 2013, it followed the trend of "micro-lesson" in China, and the micro-lesson also raised an upsurge in the field of education. In 2015, with the country put forward the concept of "Internet education". But in the field of education, the basic research of micro-curriculum is mainly based on the theory, although the research in practice has spread all over the field of education and involves specific applications. Evaluation and effect research, but the overall quality of research needs to be improved. This study in China's Internet applications continue to spread, the construction of education information is accelerating. Under the background of deepening technical education reform, this paper puts forward the proposition about the design and application of microcourse of mathematics in technical school. The main content of this study includes: 1) to analyze the background of the research institute. To determine the ideas and methods of the research, to formulate research plans; (2) collecting and combing the literature on microcourse research at home and abroad in order to improve the theoretical level by studying the existing research results and to provide reference for this study; (3) defining the four basic theories of this study: constructivism, humanism, classification of educational objectives, pan-existentialism, defining three main concepts: micro class, flipping classroom BYODD; (4) A questionnaire survey was conducted among the students of the school and the teachers of 6 technical schools in Guangzhou to find out the real situation of the mathematics classroom and the use of the micro-lessons in the technical schools. 5). Combined with the literature research and the actual situation of the technical school, this paper concludes the design scheme of the micro-class in the mathematics course of the technical school-"double PDCA cycle design scheme" and "the reverse classroom scheme" "the differential learning scheme". Consolidation of outreach programmes "; (6) combining the characteristics of microcourse and the task of serving the specialty in mathematics class, the author puts forward the method of embedding mathematics micro-lesson into the specialized class. The design scheme and application scheme of this kind of micro course (mathematics micro course in specialized class) are also given.
【學位授予單位】：廣東技術(shù)師范學院
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：G434;G633.6

【參考文獻】

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本文編號：1381513