本文關鍵詞：基于注意理論的初中物理游戲化教學設計的策略研究

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【摘要】：注意是心靈的一扇窗戶，在教學過程中占據(jù)著重要作用，只有被學生注意的知識才能得到進一步加工。21世紀是個信息化的時代，伴隨著各種新異刺激，學生的注意力會受到影響。而游戲化教學作為一種新型的教學方式，符合學生的注意規(guī)律，因此得到教師廣泛推廣應用。游戲化教學的娛樂性和教育性相結合對吸引學生的學習注意力有重要的理論、實踐意義。當前我國學者對游戲化教學的研究主要集中在教育游戲的設計、開發(fā)和效果評估；游戲與課程的整合實踐；游戲與虛擬現(xiàn)實的融合這幾方面。游戲化教學能否喚起學生學習注意力的研究還處于探索階段，而優(yōu)秀的教學設計是發(fā)揮其最大價值的基礎，基于此本文提出了“基于注意理論的初中物理游戲化教學設計的策略研究”這一主題。 本文闡述了注意理論與游戲化教學的在國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，，立足心理學的角度，結合初中物理的課程標準，將游戲化教學引入初中物理課堂之中。通過問卷調(diào)查和訪談，對游戲化教學與學生注意力的相關性進行研究，論述了游戲化教學提高學習注意力的可行性，探討了進行游戲化的教學設計的必要性和原則�？偨Y了游戲化教學的教學設計流程，及教學設計各環(huán)節(jié)與注意力的關系模型，針對教學目標、教學內(nèi)容、教學策略、教學評價四個環(huán)節(jié)中，如何集中學生注意力提出了針對性策略。 本文的研究創(chuàng)新點是立足心理學，結合系統(tǒng)化方法，將注意理論用于游戲化教學過程中，發(fā)揮游戲的優(yōu)勢，喚起學生課堂注意力，使之達到課堂效果最優(yōu)化的目的。精心制作游戲化教學設計，全方位分析教學流程，保證學生學習注意力，使之能夠快樂自主的學習。 論文的調(diào)查研究選取的樣本較小，所以論文總結的策略需要更深層次的研究、檢驗。在后續(xù)研究中，筆者將擴大研究范本，并細化游戲活動各元素對學生注意力的影響關系，以便游戲化教學設計策略更好的推廣應用。
【關鍵詞】：注意理論 游戲化教學 教學設計 初中物理
【學位授予單位】：河南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G633.7;G434
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-7
• 目錄7-10
• 第一章 緒論10-18
• 1.1 研究背景及問題的提出10-11
• 1.1.1 研究背景10-11
• 1.1.2 問題的提出11
• 1.2 研究現(xiàn)狀11-15
• 1.2.1 國外游戲化教學研究現(xiàn)狀11-13
• 1.2.2 國內(nèi)游戲化教學研究現(xiàn)狀13-14
• 1.2.3 注意理論用于游戲化教學的國內(nèi)外現(xiàn)狀14-15
• 1.2.4 文獻評述15
• 1.3 課題研究的主要內(nèi)容和研究意義15-16
• 1.3.1 課題研究的主要內(nèi)容15-16
• 1.3.2 研究意義16
• 1.4 研究方法16-18
• 第二章 課題研究的理論基礎18-26
• 2.1 相關概念的界定18-19
• 2.1.1 游戲與教育游戲18
• 2.1.2 游戲化教學相關概述18-19
• 2.1.3 游戲化教學與教育游戲比較19
• 2.2 注意理論相關概述19-23
• 2.2.1 注意的認知理論模型20-21
• 2.2.2 注意的分類21-22
• 2.2.3 運用注意規(guī)律組織教學22-23
• 2.2.4 初中生注意力的特點23
• 2.3 物理課程與教學論23-26
• 第三章 物理課堂游戲化教學與注意力相關性研究26-40
• 3.1 游戲化教學與注意力相關性的現(xiàn)狀調(diào)查26-33
• 3.1.1 現(xiàn)狀調(diào)查26
• 3.1.2 調(diào)查結果的分析26-33
• 3.1.3 對調(diào)查結果的反思33
• 3.2 游戲化教學提高學生注意力的可行性分析33-34
• 3.2.1 游戲趣味性可以引發(fā)學生興趣33-34
• 3.2.2 游戲化教學能夠創(chuàng)設情境化學習環(huán)境34
• 3.2.3 游戲化教學創(chuàng)造師生互動的條件34
• 3.3 發(fā)展學生注意力的游戲化的教學設計必要性分析34-36
• 3.3.1 游戲類型的確定需要教學設計的支持35
• 3.3.2 游戲內(nèi)容的選取需要教學過程的整體分析35-36
• 3.3.3 游戲的設計需要對課堂全面、系統(tǒng)的把握36
• 3.3.4 游戲的順利實施需要與教學流程相契合36
• 3.4 發(fā)展學生注意力的游戲化教學設計原則36-40
• 3.4.1 教學中游戲設計的“四適”原則37
• 3.4.2 教師主導、學生主體原則37-38
• 3.4.3 游戲化教學設計的開放性原則38-40
• 第四章 基于注意理論的初中物理游戲化教學設計的策略40-50
• 4.1 注意理論下初中物理游戲化教學設計模式40-41
• 4.2 教學目標設計的策略41-43
• 4.2.1 游戲要清晰的體現(xiàn)教學目標42
• 4.2.2 教學目標要以學生為本，映現(xiàn)全面性42
• 4.2.3 立足物理教材，把握教學目標的系統(tǒng)性、可操作性42-43
• 4.3 教學內(nèi)容設計的策略43-45
• 4.3.1 與學生已有知識相聯(lián)系，符合認知發(fā)展規(guī)律43-44
• 4.3.2 與日常生活建立聯(lián)結，滿足學生需要44
• 4.3.3 知識性、趣味性的有機融合44
• 4.3.4 預設和生成相結合44-45
• 4.4 教學策略設計的策略45-47
• 4.4.1 把握時段，創(chuàng)設有意義的活動情境45
• 4.4.2 依據(jù)內(nèi)容，采取多樣化活動形式45-46
• 4.4.3 關注個體，提高學生主動參與46
• 4.4.4 完善游戲活動步驟，注重教師反饋指導46-47
• 4.5 教學評價設計的策略47-50
• 4.5.1 評價主體的多元化47
• 4.5.2 評價內(nèi)容的多元化47
• 4.5.3 評價方式的多元化47-50
• 第五章 總結與反思50-52
• 5.1 總結50
• 5.2 反思50-52
• 參考文獻52-54
• 附錄54-58
• 附錄 A 初中物理游戲化教學與注意力相關性問卷調(diào)查表54-56
• 附錄 B 教師訪談提綱56-58
• 致謝58-60
• 攻讀學位期間的科研成果60-61

【參考文獻】

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本文編號：750671