本文關(guān)鍵詞：教育戲劇在高一學(xué)生心理健康課堂中的應(yīng)用探索

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【摘要】：在號召“教育強國”的現(xiàn)今社會，教育無疑成為了國家、社會關(guān)注的熱點，給予了高度的重視。隨著高分低能、未成年犯罪率逐年上升的現(xiàn)象日趨嚴重，社會逐漸把關(guān)注點轉(zhuǎn)移到了學(xué)校心理健康課堂中來。 本研究是一次在蘭州市某中學(xué)心理健康課堂中的實踐探索。鑒于該校傳統(tǒng)心理健康課堂存在的問題：1.學(xué)生主體地位不突出，，上課不投入；2.師生之間缺少互動、交流；3.課堂教育效果不能得到及時反饋；4.對于教學(xué)內(nèi)容學(xué)生體驗不深，影響時間短。應(yīng)學(xué)校安排，開設(shè)一種新的實踐課程教育戲劇，教育戲劇是戲劇和教育的有機結(jié)合，運用戲劇元素、技巧、手法等對學(xué)生進行教育，它是以教育為終極目標的。 本研究首先就教育戲劇在該校心理健康課堂中應(yīng)用的可行性進行分析，根據(jù)學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀，基于教育戲劇的理論基礎(chǔ)，設(shè)計出三個主題：“環(huán)境保護”、“親子關(guān)系”和“盲從”。繼而在實踐中通過三次主題課程的開展來驗證教育戲劇是否能夠改善該校心理健康課堂存在的問題。從分享階段的反饋信息來看，三次課程的實踐取得了一定的積極效果。通過對學(xué)生的課堂表現(xiàn)及課后訪談信息結(jié)果的分析來看，教育戲劇在該校心理健康課堂中產(chǎn)生了很好的教學(xué)效果，有效解決了該課堂存在的四個問題，可以在該校進行推廣、開展。 本研究運用教育戲劇的概念和理論在高一學(xué)生的心理健康課堂上進行教學(xué)實踐，通過對實踐過程及效果進行分析和反思，希望能夠?qū)ν械慕虒W(xué)提供一些參考。
【關(guān)鍵詞】：教育戲劇 高一學(xué)生 心理健康課堂
【學(xué)位授予單位】：西北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要8-9
• Abstract9-10
• 1 引言10-14
• 1.1 學(xué)生心理健康現(xiàn)狀10-11
• 1.2 學(xué)校開展心理健康課程現(xiàn)狀11-12
• 1.3 學(xué)校建議措施12-13
• 1.4 研究目的13
• 1.5 研究意義13-14
• 2 教育戲劇綜述14-21
• 2.1 教育戲劇的概念界定14-15
• 2.2 教育戲劇的研究現(xiàn)狀15-16
• 2.2.1 國外研究現(xiàn)狀15
• 2.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀15-16
• 2.3 學(xué)校實施可行性分析16-18
• 2.4 教育戲劇的操作模式18-19
• 2.5 教育戲劇的運作技巧19-21
• 2.5.1 Storytelling 說故事19-20
• 2.5.2 Role-play 角色扮演20
• 2.5.3 Hot-seating 坐針氈20
• 2.5.4 Forum theatre 論壇劇場20-21
• 3 教育戲劇的實踐過程21-32
• 3.1 研究對象21
• 3.2 方案主題設(shè)定21-22
• 3.3 方案實施過程22
• 3.4 環(huán)境保護主題演繹22-25
• 3.4.1 方案設(shè)計22-23
• 3.4.2 方案實施23-24
• 3.4.3 反思與改進24-25
• 3.5 親子關(guān)系主題演繹25-29
• 3.5.1 方案設(shè)計25-26
• 3.5.2 方案實施26-28
• 3.5.3 反思與改進28-29
• 3.6 盲從主題演繹29-32
• 3.6.1 方案設(shè)計29
• 3.6.2 方案實施29-30
• 3.6.3 反思30-32
• 4 教學(xué)效果32-35
• 4.1 課堂觀察32-33
• 4.2 課后訪談33-35
• 5 結(jié)論35-36
• 6 討論36-41
• 6.1 方案主題的設(shè)計36-37
• 6.2 暖身游戲的選擇37
• 6.3 主題情境的表演37-39
• 6.3.1 指導(dǎo)者角色如何發(fā)揮38
• 6.3.2 主題表演環(huán)節(jié)的運作機制38-39
• 6.4 討論分享的投入39-41
• 7 如何在學(xué)校開展41-43
• 8 學(xué)校班級管理43-45
• 參考文獻45-47
• 附錄47-53
• 致謝53

【參考文獻】

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本文編號：727221