本文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)媒體視域下的開(kāi)放教育資源項(xiàng)目研究

  更多相關(guān)文章： 開(kāi)放教育資源 比較研究 網(wǎng)絡(luò)精品課程 網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課程 大規(guī)模開(kāi)放式在線課程

【摘要】：作為一種新興的以網(wǎng)絡(luò)媒體為實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)的高等教育實(shí)施方式，開(kāi)放教育資源項(xiàng)目(Open Educational Resources Project，簡(jiǎn)稱OER項(xiàng)目)代表了網(wǎng)絡(luò)媒體頗具經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會(huì)意義的發(fā)展方向。本文通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外代表性O(shè)ER項(xiàng)目的細(xì)致解析與系統(tǒng)比較，就國(guó)內(nèi)相關(guān)項(xiàng)目建設(shè)提出對(duì)策建議，以促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)媒體更好地服務(wù)高等教育及相關(guān)出版活動(dòng)等，從而實(shí)現(xiàn)自身社會(huì)價(jià)值。 本文分為五個(gè)部分。第一部分為研究?jī)?nèi)容分析。由于OER項(xiàng)目以網(wǎng)絡(luò)媒體為實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)，因而其必然遵循網(wǎng)絡(luò)媒體與高等教育的雙重規(guī)律，，以網(wǎng)絡(luò)媒體為切入點(diǎn)，能把握該事物的關(guān)鍵要素。在第一部分，本文通過(guò)經(jīng)典理論與實(shí)例觀察相結(jié)合的方式，構(gòu)建研究的理論框架并明確研究的主要內(nèi)容，擬從知識(shí)內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)、關(guān)系網(wǎng)絡(luò)及價(jià)值網(wǎng)絡(luò)三個(gè)維度，對(duì)國(guó)內(nèi)外各代表性O(shè)ER項(xiàng)目進(jìn)行細(xì)致解析。其中，知識(shí)內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)包括知識(shí)內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)、知識(shí)單元結(jié)構(gòu)與知識(shí)內(nèi)容管理機(jī)制；關(guān)系網(wǎng)絡(luò)著重考察OER項(xiàng)目網(wǎng)站與受教育者，以及受教育者之間的互動(dòng)機(jī)制；價(jià)值網(wǎng)絡(luò)則從受教育者、知識(shí)內(nèi)容貢獻(xiàn)者和項(xiàng)目管理者的角度，對(duì)各參與主體的價(jià)值歸屬加以歸納。 第二部分為研究對(duì)象遴選。在闡述國(guó)內(nèi)外代表性O(shè)ER項(xiàng)目相關(guān)實(shí)踐及理論研究狀況的基礎(chǔ)上，本文結(jié)合所閱文獻(xiàn)和導(dǎo)師建議等，將OER項(xiàng)目劃分為網(wǎng)絡(luò)精品課程、網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課程與大規(guī)模開(kāi)放式在線課程(Massive Open Online Courses，簡(jiǎn)稱：MOOC)三類，并分別選取其中代表性個(gè)案加以研究。本文的研究對(duì)象包括：麻省理工學(xué)院開(kāi)放課件項(xiàng)目(Massachusetts Institute of Technology Open Course Ware Consortium，簡(jiǎn)稱：MIT OCW項(xiàng)目)，我國(guó)的國(guó)家精品課程工程、網(wǎng)易公開(kāi)課，MOOC中的edX項(xiàng)目以及Coursera項(xiàng)目。 第三部分為研究對(duì)象解析。通過(guò)確定研究?jī)?nèi)容及研究對(duì)象，本文構(gòu)建了一個(gè)二維的研究理論框架。第三部分結(jié)合該框架，綜合運(yùn)用對(duì)象觀察法、文獻(xiàn)資料法和比較分析法，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行分門(mén)別類的細(xì)致解析，以概括各代表性O(shè)ER項(xiàng)目在知識(shí)內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)、關(guān)系網(wǎng)絡(luò)與價(jià)值網(wǎng)絡(luò)三個(gè)維度的主要特征。 第四部分為研究結(jié)論闡釋。在細(xì)致解析各代表性O(shè)ER項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，本文運(yùn)用理論框架對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行分項(xiàng)比較，以明確各項(xiàng)目在知識(shí)內(nèi)容、關(guān)系、價(jià)值三維網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)與不足。通過(guò)聯(lián)立比較，本文得出：從知識(shí)內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)看，所研究的OER項(xiàng)目多以課程為單元組織知識(shí)內(nèi)容，MIT OCW項(xiàng)目、網(wǎng)易公開(kāi)課及MOOC項(xiàng)目具有組織有序、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔、邏輯清晰的共性特征，國(guó)家精品課程工程相關(guān)網(wǎng)站（國(guó)家精品課程資源網(wǎng)）在這方面還略顯龐雜，有待改進(jìn)，MOOC則以“微課程”的形式現(xiàn)實(shí)對(duì)課堂情境及學(xué)習(xí)活動(dòng)的模擬；從關(guān)系網(wǎng)絡(luò)看，除了論壇、社交媒體等互動(dòng)機(jī)制，網(wǎng)易公開(kāi)課體現(xiàn)了課程內(nèi)容“專題化”的特色，MOOC項(xiàng)目關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的先進(jìn)之處，則在于以Meetup這一社交模塊促進(jìn)現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的協(xié)同互動(dòng)；從價(jià)值網(wǎng)絡(luò)看，MOOC項(xiàng)目之前的OER項(xiàng)目更多是一種公益性的，以擴(kuò)大教育資源共享為初衷的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，在實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容貢獻(xiàn)者、受教育者、項(xiàng)目管理者價(jià)值方面各有差異，MOOC項(xiàng)目則試圖通過(guò)頒發(fā)證書(shū)與學(xué)分認(rèn)可等方式，來(lái)實(shí)現(xiàn)服務(wù)價(jià)值的提升。因此，在網(wǎng)絡(luò)媒體的視域之下，MOOC項(xiàng)目體現(xiàn)了全面的先進(jìn)性，能夠代表目前OER項(xiàng)目的最高水平及發(fā)展趨向，其同時(shí)也是國(guó)內(nèi)開(kāi)展相關(guān)項(xiàng)目建設(shè)的主要學(xué)習(xí)對(duì)象。 第五部分為研究對(duì)策探討。本文認(rèn)為，對(duì)于國(guó)內(nèi)OER項(xiàng)目建設(shè)，項(xiàng)目管理者應(yīng)從思想意識(shí)與實(shí)踐實(shí)施兩個(gè)層面著手。在思想意識(shí)層面，項(xiàng)目管理者應(yīng)樹(shù)立更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)與服務(wù)意識(shí)，厘清網(wǎng)絡(luò)高等教育與傳統(tǒng)高等教育的辯證關(guān)系，從而合理界定受教育者價(jià)值內(nèi)涵；在實(shí)踐實(shí)施層面，國(guó)內(nèi)OER項(xiàng)目管理者可以考慮以公共基礎(chǔ)課程為落腳點(diǎn)和著力點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，并構(gòu)建分工明確的價(jià)值網(wǎng)絡(luò)，吸納專業(yè)出版機(jī)構(gòu)等參與。其他建議還包括以“眾籌”等方式拓展資金來(lái)源，提高內(nèi)容與媒介終端的匹配性，促進(jìn)“多屏幕”協(xié)同互動(dòng)。
【關(guān)鍵詞】：開(kāi)放教育資源 比較研究 網(wǎng)絡(luò)精品課程 網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課程 大規(guī)模開(kāi)放式在線課程
【學(xué)位授予單位】：武漢理工大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G434
【目錄】：

• 中文摘要4-6
• Abstract6-11
• 第1章 緒論11-26
• 1.1 研究背景11-15
• 1.1.1 OER 項(xiàng)目的思想基礎(chǔ)：“知識(shí)作為公共產(chǎn)品”理念的確立11-12
• 1.1.2 OER 項(xiàng)目的實(shí)踐基礎(chǔ)：網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程高等教育的成功施行12-14
• 1.1.3 OER 項(xiàng)目發(fā)展的重要外因：國(guó)內(nèi)外高等教育領(lǐng)域的生源變化14-15
• 1.2 研究目的與意義15-18
• 1.2.1 研究目的15
• 1.2.2 研究意義15-18
• 1.3 研究的基本思路及主要方法18-19
• 1.3.1 研究的基本思路18
• 1.3.2 研究的主要方法18-19
• 1.4 研究?jī)?nèi)容19-20
• 1.5 研究的理論框架20-23
• 1.5.1 研究的理論基礎(chǔ)20-21
• 1.5.2 研究的理論框架21-23
• 1.6 研究的主要特點(diǎn)及不足23-26
• 1.6.1 研究的主要特點(diǎn)23-24
• 1.6.2 研究的不足24-26
• 第2章 OER 項(xiàng)目實(shí)踐及理論綜述26-42
• 2.1 OER 的概念及相關(guān)項(xiàng)目分類26-28
• 2.1.1 OER 概念辨析26-27
• 2.1.2 OER 項(xiàng)目分類27-28
• 2.2 OER 項(xiàng)目的發(fā)展歷程及現(xiàn)狀28-36
• 2.2.1 網(wǎng)絡(luò)精品課程項(xiàng)目的發(fā)展歷程及現(xiàn)狀28-31
• 2.2.2 網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課程項(xiàng)目的發(fā)展歷程及現(xiàn)狀31-34
• 2.2.3 MOOC 項(xiàng)目的發(fā)展歷程及現(xiàn)狀34-36
• 2.3 OER 項(xiàng)目研究綜述36-42
• 2.3.1 OER 實(shí)踐整體研究綜述36-37
• 2.3.2 網(wǎng)絡(luò)精品課程項(xiàng)目研究綜述37-39
• 2.3.3 網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課程項(xiàng)目研究綜述39-40
• 2.3.4 MOOC 項(xiàng)目研究綜述40-42
• 第3章 網(wǎng)絡(luò)精品課程項(xiàng)目研究42-63
• 3.1 網(wǎng)絡(luò)精品課程項(xiàng)目的知識(shí)內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)42-54
• 3.1.1 知識(shí)內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)42-49
• 3.1.2 知識(shí)單元結(jié)構(gòu)49-52
• 3.1.3 知識(shí)內(nèi)容管理機(jī)制52-54
• 3.2 網(wǎng)絡(luò)精品課程項(xiàng)目的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)54-56
• 3.2.1 網(wǎng)站與受教育者間互動(dòng)機(jī)制54-55
• 3.2.2 受教育者間互動(dòng)機(jī)制55-56
• 3.3 網(wǎng)絡(luò)精品課程項(xiàng)目的價(jià)值網(wǎng)絡(luò)56-62
• 3.3.1 受教育者價(jià)值56-57
• 3.3.2 知識(shí)內(nèi)容貢獻(xiàn)者價(jià)值57-59
• 3.3.3 項(xiàng)目管理者價(jià)值59-62
• 3.4 本章小結(jié)62-63
• 第4章 網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課程項(xiàng)目研究——以網(wǎng)易公開(kāi)課為例63-75
• 4.1 網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課程項(xiàng)目的知識(shí)內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)63-67
• 4.1.1 知識(shí)內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)64-65
• 4.1.2 知識(shí)單元結(jié)構(gòu)65-66
• 4.1.3 知識(shí)內(nèi)容管理機(jī)制66-67
• 4.2 網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課程項(xiàng)目的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)67-70
• 4.2.1 網(wǎng)站與受教育者間互動(dòng)機(jī)制67-69
• 4.2.2 受教育者間互動(dòng)機(jī)制69-70
• 4.3 網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課程項(xiàng)目的價(jià)值網(wǎng)絡(luò)70-74
• 4.3.1 受教育者價(jià)值70-72
• 4.3.2 知識(shí)內(nèi)容貢獻(xiàn)者價(jià)值72-73
• 4.3.3 項(xiàng)目管理者價(jià)值73-74
• 4.4 本章小結(jié)74-75
• 第5章 大規(guī)模開(kāi)放式在線課程(MOOC)項(xiàng)目研究75-90
• 5.1 MOOC 項(xiàng)目的知識(shí)內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)75-80
• 5.1.1 知識(shí)內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)75-76
• 5.1.2 知識(shí)單元結(jié)構(gòu)76-79
• 5.1.3 知識(shí)內(nèi)容管理機(jī)制79-80
• 5.2 MOOC 項(xiàng)目的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)80-83
• 5.2.1 網(wǎng)站與受教育者間互動(dòng)機(jī)制81-82
• 5.2.2 受教育者間互動(dòng)機(jī)制82-83
• 5.3 MOOC 項(xiàng)目的價(jià)值網(wǎng)絡(luò)83-89
• 5.3.1 受教育者價(jià)值84-85
• 5.3.2 知識(shí)內(nèi)容貢獻(xiàn)者價(jià)值85-88
• 5.3.3 項(xiàng)目管理者價(jià)值88-89
• 5.4 本章小結(jié)89-90
• 第6章 結(jié)論及對(duì)策90-110
• 6.1 各代表性 OER 項(xiàng)目比較研究90-98
• 6.1.1 知識(shí)內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)比較90-92
• 6.1.2 關(guān)系網(wǎng)絡(luò)比較92-93
• 6.1.3 價(jià)值網(wǎng)絡(luò)比較93-98
• 6.2 對(duì)國(guó)內(nèi) OER 項(xiàng)目建設(shè)的對(duì)策建議98-110
• 6.2.1 思想意識(shí)層面99-102
• 6.2.2 實(shí)踐實(shí)施層面102-110
• 致謝110-111
• 參考文獻(xiàn)111-115
• 攻讀學(xué)位期間獲得與學(xué)位論文相關(guān)的科研成果目錄(含學(xué)術(shù)論文、著作、科研獎(jiǎng)項(xiàng)及發(fā)明專利等)115

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 李令群;;網(wǎng)易公開(kāi)課:猛虎來(lái)襲?[J];中國(guó)遠(yuǎn)程教育;2011年01期

2 李青;王濤;;MOOC:一種基于連通主義的巨型開(kāi)放課程模式[J];中國(guó)遠(yuǎn)程教育;2012年03期

3 周光禮;張文靜;;國(guó)家精品課程建設(shè)七年回望——一個(gè)政策評(píng)價(jià)框架的初步運(yùn)用[J];高等工程教育研究;2010年01期

4 潘愛(ài)珍;沈玉順;;國(guó)家精品課程建設(shè)回顧與檢視[J];高等工程教育研究;2012年03期

5 張海新,曹亮,盛立新,王光華;加強(qiáng)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代[J];高等教育研究學(xué)報(bào);2001年01期

6 王曉彤;解繼麗;;從OER到MOOC:單純的資源到以人為本課堂的轉(zhuǎn)變[J];楚雄師范學(xué)院學(xué)報(bào);2013年11期

7 老松楊;江小平;老明瑞;;后IT時(shí)代MOOC對(duì)高等教育的影響[J];高等教育研究學(xué)報(bào);2013年03期

8 丁興富;王龍;馮立國(guó);沈孝蘋(píng);田洪濱;金紅蓮;;北京市精品課程網(wǎng)上資源運(yùn)行情況專題調(diào)研及主要結(jié)論[J];中國(guó)大學(xué)教學(xué);2006年05期

9 吳飛;;公共傳播研究的社會(huì)價(jià)值與學(xué)術(shù)意義探析[J];南京社會(huì)科學(xué);2012年05期

10 陶祥亞;楊成;;MIT教師開(kāi)放課件項(xiàng)目對(duì)我國(guó)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的啟示[J];內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2011年03期

本文編號(hào)：689006