發(fā)布時(shí)間：2017-08-16 22:14

  本文關(guān)鍵詞：基于形成性評(píng)估體系的高職大學(xué)英語(yǔ)“翻轉(zhuǎn)課堂”研究

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【摘要】：現(xiàn)今我國(guó)英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀仍是：教師采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法,課堂上絕大多數(shù)時(shí)間由教師主導(dǎo),多數(shù)學(xué)生在課堂上仍然只是知識(shí)的被動(dòng)接受者,很少有學(xué)生積極發(fā)言。鑒于此現(xiàn)狀,就必須對(duì)課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行重新構(gòu)建,以創(chuàng)造活躍的課堂氣氛,使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中去,能夠獨(dú)立思考,自由表達(dá)�？偨Y(jié)以往的研究發(fā)現(xiàn),基于形成性評(píng)估的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力,最終使得英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力得到提高。 本研究對(duì)在實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行的一個(gè)關(guān)于“翻轉(zhuǎn)課堂”運(yùn)用的對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)。在“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)踐過程中,老師的主要任務(wù)是為學(xué)生提供課下學(xué)習(xí)資料,課堂上檢查學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)情況,解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的問題；學(xué)生的“輸入”需要在課下借助課件等學(xué)習(xí)完成,課堂上則需要展示自己課下學(xué)習(xí)成果。學(xué)生的課堂表現(xiàn)等都作為學(xué)能評(píng)價(jià)的重要參考依據(jù)。本研究采用了獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)等統(tǒng)計(jì)方法對(duì)實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行評(píng)定,同時(shí),老師還定期通過一些切實(shí)可行的方法,如：?jiǎn)柧�、課堂觀察、個(gè)體訪談、學(xué)生測(cè)試等,對(duì)這一階段的教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了評(píng)估考察。結(jié)果顯示,基于形成性評(píng)估的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,提高自主學(xué)習(xí)能力,從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平,其中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)以及閱讀能力的提高較為顯著。
【關(guān)鍵詞】：翻轉(zhuǎn)課堂 形成性評(píng)估 自主學(xué)習(xí) 任務(wù)型學(xué)習(xí)
【學(xué)位授予單位】：浙江工商大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：H319;G434
【目錄】：

• ABSTRACT2-3
• 摘要3-8
• Chapter One Introduction8-12
• 1.1 Background of the Study8-9
• 1.2 Purpose and Significance of the Study9-11
• 1.3 Research Hypothesis11
• 1.4 Outline of the Research11-12
• Chapter Two Literature Review12-32
• 2.1 Review of Flipped Classroom12-16
• 2.1.1 Definition of Flipped Classroom12-13
• 2.1.2 Methods of Flipped Classroom13-14
• 2.1.3 Research of Flipped Classroom at Home and Abroad14-16
• 2.2 Review of Formative Assessment16-26
• 2.2.1 Definition of Formative Assessment17-18
• 2.2.2 Methods of Formative Assessment18-22
• 2.2.3 Research of Formative Assessment at Home and Abroad22-26
• 2.3 Theoretical Foundation26-32
• 2.3.1 Background Information of the Communicative Approach26-27
• 2.3.2 The Essence of the Communic ative Approach27-28
• 2.3.3 Three Theories Embraced in the Communicative Approach28-32
• Chapter Three The Present Study32-47
• 3.1 Research Design32-33
• 3.1.1 Research Questions32-33
• 3.1.2 Research Objects33
• 3.2 Practice of Flipped Classroom Teaching33-42
• 3.2.1 Checking Stusents' Autonomous Learning34-38
• 3.2.2 Problem Exploring38-40
• 3.2.3 Offering Resurces for Students' Tassk-based Learning40-42
• 3.3 Instruments42-47
• 3.3.1 Test42-43
• 3.3.2 Questionnaire43-44
• 3.3.3 Observation44-45
• 3.3.4 Interview45
• 3.3.5 Data Collection45-47
• Chapter Four Research Results and Discussion47-64
• 4.1 Research Results47-59
• 4.1.1 Results of Questionnaires48-54
• 4.1.2 Results of Tests54-59
• 4.1.3 Results of Interview59
• 4.2 Discussion59-64
• 4.2.1 Enhancement of Students' English Proficiency60-62
• 4.2.2 Improvement of Students' Comprehensive Learning Ability62-64
• Chapter Five Conclusion64-68
• 5.1 Major Findings64
• 5.2 Implications of the Study64-66
• 5.3 Limitations of the Study66-68
• Bibliography68-73
• Appendix73-74
• Acknowledgements74-75

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 王紅艷,解芳;新《課程要求》與形成性評(píng)估手段的應(yīng)用[J];國(guó)外外語(yǔ)教學(xué);2004年04期

2 羅靜;形成性評(píng)價(jià)及其在英語(yǔ)寫作教學(xué)中的運(yùn)用[J];教學(xué)與管理;2005年15期

3 鐘曉流;宋述強(qiáng);焦麗珍;;信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J];開放教育研究;2013年01期

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中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 張俊英;大學(xué)英語(yǔ)多維互動(dòng)教學(xué)模式行動(dòng)研究[D];上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué);2010年

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本文編號(hào)：685807