本文關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)中積極互賴對初中生同伴關(guān)系、成就動機(jī)、一般自我效能感和成就的影響

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【摘要】：盡管關(guān)于合作學(xué)習(xí)的研究非常廣泛,但是關(guān)于合作學(xué)習(xí)的有效性是否取決于積極獎勵互賴和資源互賴的爭論還沒有足夠的證據(jù)。 本研究旨在合作學(xué)習(xí)條件下檢驗(yàn)以下假設(shè)：①積極獎勵互賴對促進(jìn)初中生同伴關(guān)系、一般自我效能感和學(xué)業(yè)成就存在顯著額外效果；②積極獎勵互賴會損害初中生成就動機(jī)；③資源互賴對促進(jìn)初中生同伴關(guān)系、成就動機(jī)、一般自我效能感和學(xué)業(yè)成就存在顯著額外效果。 本研究選取武漢第三寄宿中學(xué)的120名初三學(xué)生。 研究采用不對等組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),實(shí)驗(yàn)第一階段為預(yù)備階段,本階段單元測試作為第二階段實(shí)驗(yàn)學(xué)業(yè)成就的前測成績；第二階段實(shí)驗(yàn)組和控制組均采用切塊拼接法(JigsawⅡ)進(jìn)行教學(xué),前者教學(xué)過程中設(shè)置了外部獎勵(存在積極的獎勵互賴),后者沒有設(shè)置外部獎勵(不存在積極的獎勵互賴),實(shí)驗(yàn)前后完成同伴關(guān)系社會測量、成就動機(jī)量表和一般自我效能感量表,并將單元測試成績記為學(xué)業(yè)成就后測(1)；第三階段實(shí)驗(yàn)組和控制組教學(xué)中均設(shè)置了外部獎勵,前者合作學(xué)習(xí)過程中組員均掌握全部學(xué)習(xí)材料(不存在資源互賴),而后者組員則是掌握部分學(xué)習(xí)材料(存在資源互賴),實(shí)驗(yàn)結(jié)束后再次完成上述量表,并將全區(qū)調(diào)研考試成績作為學(xué)業(yè)成就后測(2)。比較兩個(gè)階段前后測結(jié)果后得出結(jié)論。 結(jié)果表明,積極的獎勵互賴對學(xué)生同伴關(guān)系中接納度水平存在顯著額外效果,除此之外對學(xué)生成就動機(jī)、一般自我效能感和學(xué)業(yè)成就均不存在顯著促進(jìn)作用。資源互賴對促進(jìn)同伴關(guān)系、成就動機(jī)、一般自我效能感和學(xué)業(yè)成績均不存在顯著額外效果。 本研究發(fā)現(xiàn)基于獎勵互賴的合作學(xué)習(xí),提高了學(xué)生接納度,為了獲得共同的獎勵,組員之間出現(xiàn)了更多交流和互助的行為,加深了對同組同學(xué)的了解,使學(xué)生獲得了持續(xù)學(xué)習(xí)的動力和克服困難的意志力。基于資源互賴的合作學(xué)習(xí),則是提高了學(xué)生被接納度,小組內(nèi)成員顯得更不可替代。對于成績較低的學(xué)生,積極互賴合作學(xué)習(xí)可以對其同伴關(guān)系起到改善作用,對于成績較高的學(xué)生,積極互賴合作學(xué)習(xí)加強(qiáng)了其成就動機(jī)。合作學(xué)習(xí)給予了學(xué)生更多他們成長發(fā)展過程中所必須的各方面“養(yǎng)分”。
【關(guān)鍵詞】：積極的獎勵互賴 資源互賴 合作學(xué)習(xí)
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-8
• 目錄8-10
• 1 研究背景10-21
• 1.1 合作學(xué)習(xí)與積極互賴10-13
• 1.1.1 合作學(xué)習(xí)10-12
• 1.1.2 積極互賴12-13
• 1.2 合作學(xué)習(xí)理論分析13-15
• 1.2.1 社會互賴?yán)碚?/span>13-14
• 1.2.2 教學(xué)工學(xué)理論14
• 1.2.3 社會凝聚力理論14-15
• 1.3 合作學(xué)習(xí)作用機(jī)制研究15-17
• 1.3.1 動機(jī)通路觀15-16
• 1.3.2 認(rèn)知通路觀16-17
• 1.3.3 動機(jī)—認(rèn)知整合觀17
• 1.4 積極互賴的研究現(xiàn)狀17-20
• 1.4.1 對目標(biāo)互賴和獎勵互賴的研究17-19
• 1.4.2 對資源互賴、角色互賴、任務(wù)互賴的研究19-20
• 1.4.3 合作學(xué)習(xí)對同伴關(guān)系、成就動機(jī)和一般自我效能感的促進(jìn)研究20
• 1.5 問題的提出20-21
• 2 實(shí)驗(yàn)研究21-36
• 2.1 研究目標(biāo)21
• 2.2 研究方法21-24
• 2.2.1 研究對象21
• 2.2.2 研究設(shè)計(jì)21-23
• 2.2.3 研究工具23-24
• 2.3 實(shí)驗(yàn)程序24-26
• 2.4 數(shù)據(jù)處理與結(jié)果26-32
• 2.4.1 積極的獎勵互賴對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響26-27
• 2.4.2 資源互賴對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響27-28
• 2.4.3 合作學(xué)習(xí)對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響28-30
• 2.4.4 成績水平對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響30-32
• 2.5 討論32-35
• 2.6 結(jié)論35-36
• 3 研究展望36-37
• 3.1 研究中存在的問題與不足36
• 3.2 研究展望36-37
• 參考文獻(xiàn)37-41
• 附錄141-43
• 附錄243-44
• 附錄344-45
• 后記45

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前6條

1 周俊;論小組合作學(xué)習(xí)與學(xué)生主體性發(fā)展[J];教育科學(xué);1998年03期

2 劉吉林;;從外顯趨于內(nèi)蘊(yùn)——我國合作學(xué)習(xí)研究20年的回顧與反思[J];教育理論與實(shí)踐;2009年16期

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本文編號：671806