本文關(guān)鍵詞：小學(xué)兒童自豪情緒非言語行為表達(dá)的發(fā)展及具身自豪情緒對(duì)任務(wù)堅(jiān)持性的影響

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【摘要】：近年來，自豪作為一種自我意識(shí)情緒逐漸成為心理學(xué)研究的熱點(diǎn)之一。研究大多 采用成人或者幼兒作為被試，且對(duì)自豪的動(dòng)機(jī)作用研究較少。因此，本研究擬探討小學(xué)兒童自豪情緒非言語行為表達(dá)的發(fā)展特點(diǎn)及具身自豪情緒對(duì)小學(xué)兒童任務(wù)堅(jiān)持性的影響。 本研究首先就國內(nèi)外有關(guān)自豪的概念、相關(guān)研究、具身情緒以及任務(wù)堅(jiān)持性等方面對(duì)自豪情緒研究進(jìn)行了系統(tǒng)詳細(xì)的回顧。然后在以往研究結(jié)果的基礎(chǔ)上，提出了本研究的總體思路，并用兩個(gè)研究進(jìn)行探討。 研究一，從小學(xué)一到六年級(jí)中隨機(jī)抽取180名被試進(jìn)行自豪情緒非言語行為表達(dá)圖片的拍攝，請小學(xué)教師對(duì)拍攝的180張自豪情緒圖片進(jìn)行評(píng)定。以性別和年級(jí)為自變量，探討自豪情緒圖片的識(shí)別率在性別和年級(jí)上的發(fā)展?fàn)顩r。結(jié)果表明：（1）小學(xué)兒童自豪情緒非言語行為表達(dá)圖片的識(shí)別率在性別上和年級(jí)上的主效應(yīng)不顯著，且性別和年級(jí)的交互作用也不顯著；但小學(xué)兒童自豪情緒非言語行為表達(dá)的發(fā)展趨勢是一到三年級(jí)快速發(fā)展，四年級(jí)下降，五到六年級(jí)又呈現(xiàn)緩慢上升的趨勢；（2）小學(xué)兒童自豪情緒典型非言語行為表達(dá)為微笑的面部表情、舒展的身體姿勢、頭向后微傾的頭部動(dòng)作以及單手握拳的手臂動(dòng)作。 研究二實(shí)驗(yàn)一，采用研究一選出的9張識(shí)別率高于65%的小學(xué)兒童自豪情緒非言語行為表達(dá)圖片作為實(shí)驗(yàn)材料。將被試按照模仿方式分為四組，即自豪情緒非言語行為表達(dá)模仿組、自豪情緒面部表情模仿組、自豪情緒軀體動(dòng)作模仿組和控制組。以性別和模仿方式為自變量，探討不同的模仿方式對(duì)小學(xué)兒童自豪情緒強(qiáng)度的影響。結(jié)果表明：（1）自豪情緒強(qiáng)度在性別上沒有顯著差異；（2）模仿方式對(duì)小學(xué)兒童自豪情緒強(qiáng)度的主效應(yīng)顯著，自豪情緒非言語行為表達(dá)模仿組的被試自豪情緒強(qiáng)度顯著高于其他三組，其他三組被試的自豪情緒強(qiáng)度沒有顯著差異。說明具身情緒能夠成功的引發(fā)小學(xué)兒童的自豪情緒。（3）自豪情緒強(qiáng)度在性別和模仿方式上的交互作用不顯著。 根據(jù)研究二實(shí)驗(yàn)一，具身情緒能夠成功地引發(fā)自豪情緒，因此，研究二實(shí)驗(yàn)二中將被試分為自豪情緒非言語行為表達(dá)模仿組和控制組，以性別和兩種不同的模仿方式為自變量，讓被試在電腦上完成簡單的堅(jiān)持性任務(wù)，探討具身自豪情緒對(duì)任務(wù)堅(jiān)持性的影響。結(jié)果表明：（1）性別和模仿方式對(duì)小學(xué)兒童任務(wù)堅(jiān)持性的主效應(yīng)不顯著；（2）任務(wù)堅(jiān)持性在性別和模仿方式上的交互作用顯著，在男生條件下，自豪情緒非言語行為表達(dá)模仿組的任務(wù)堅(jiān)持性顯著低于控制組；在女生條件下，自豪情緒非言語行為表達(dá)模仿組的任務(wù)堅(jiān)持性和控制組之間不存在顯著差異。說明自豪情緒在簡單任務(wù)中并不能夠激發(fā)兒童的任務(wù)堅(jiān)持性，，任務(wù)的難易程度可能是自豪情緒和任務(wù)堅(jiān)持性之間的調(diào)節(jié)變量。
【關(guān)鍵詞】：小學(xué)兒童 自豪 非言語行為表達(dá) 具身情緒 任務(wù)堅(jiān)持性
【學(xué)位授予單位】：蘇州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：B844.1
【目錄】：

• 中文摘要4-6
• Abstract6-10
• 引言10-11
• 第一部分 文獻(xiàn)綜述與問題提出11-28
• 1 自豪的概念界定11-12
• 2 自豪的實(shí)證研究12-20
• 2.1 自豪的年齡發(fā)展特點(diǎn)12-13
• 2.2 自豪的性別差異13-14
• 2.3 自豪的結(jié)構(gòu)14-16
• 2.4 自豪的跨文化研究16-19
• 2.5 自豪的典型非言語行為表達(dá)19-20
• 3 具身情緒20-23
• 3.1 具身認(rèn)知的概念20-21
• 3.2 具身情緒的概念21
• 3.3 具身情緒的實(shí)證研究21-22
• 3.4 非言語行為編碼技術(shù)22-23
• 4 情緒與任務(wù)堅(jiān)持性23-24
• 4.1 兒童任務(wù)堅(jiān)持性的研究23-24
• 4.2 情緒與任務(wù)堅(jiān)持性24
• 5 已有研究存在的問題與問題提出24-25
• 6 研究的總體思路25-27
• 7 研究意義27-28
• 7.1 理論意義27
• 7.2 實(shí)踐意義27-28
• 第二部分 實(shí)證研究28-68
• 1 研究一小學(xué)兒童自豪情緒非言語行為表達(dá)的發(fā)展特點(diǎn)28-55
• 1.1 問題提出28
• 1.2 研究目的28
• 1.3 研究假設(shè)28
• 1.4 研究方法28-30
• 1.5 研究結(jié)果30-48
• 1.6 討論48-55
• 1.9 結(jié)論55
• 2.研究二小學(xué)兒童具身自豪情緒對(duì)任務(wù)堅(jiān)持性的影響55-68
• 2.1 實(shí)驗(yàn)一小學(xué)兒童自豪情緒的引發(fā)——具身自豪情緒55-60
• 2.2 實(shí)驗(yàn)二小學(xué)兒童具身自豪情緒對(duì)任務(wù)堅(jiān)持性的影響60-68
• 第三部分 總體結(jié)論與反思68-70
• 1 總體結(jié)論68
• 2 本研究的創(chuàng)新之處68-69
• 2.1 研究材料69
• 2.2 研究對(duì)象與內(nèi)容69
• 3 本研究的不足之處與展望69-70
• 3.1 研究材料69
• 3.2 影響因素69
• 3.3 研究范式69-70
• 參考文獻(xiàn)70-77
• 附錄77-82
• 攻讀學(xué)位期間的學(xué)術(shù)成果82-83
• 后記83-84

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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本文編號(hào)：671661