發(fā)布時間：2017-08-13 11:08

  本文關(guān)鍵詞：高中生的希望特質(zhì)狀況及其干預(yù)研究

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【摘要】：高中階段正是個體身心發(fā)展的重要時期，這一階段的學(xué)生心智逐漸成熟，形成的品質(zhì)對他們一生的發(fā)展都有影響。但是，高中生心理脆弱且社會經(jīng)驗匱乏，很難處理好學(xué)習(xí)、情緒、人際交往等方面存在問題和困擾，這勢必會降低他們的希望特質(zhì)水平。目前，團體輔導(dǎo)是一種有效的心理咨詢方式，它生動有趣、靈活多樣的特點符合高中生心理發(fā)展的特點，學(xué)生很容易接受。此外，已有研究表明，團體輔導(dǎo)能夠提高中學(xué)生、大學(xué)生的希望特質(zhì)水平，但對高中生希望特質(zhì)的干預(yù)研究還沒有。因此，本研究嘗試用團體輔導(dǎo)的形式提高高中生的希望特質(zhì)水平，從而拓展學(xué)校心理健康教育的方法和內(nèi)容。 本研究在文獻綜述、問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，首先，對高中生希望特質(zhì)的特點進行分析；其次，通過面向全校學(xué)生招募的方式，選取希望特質(zhì)得分低于全校平均分的36名學(xué)生作為實驗組成員，對實驗組的學(xué)生實施每周一次，總共八次的團體輔導(dǎo)；并隨機抽取高二兩個班的學(xué)生對其進行希望特質(zhì)測試，從中選出希望特質(zhì)得分低于全校平均分的32名學(xué)生作為對照組成員，對其不做任何干預(yù)。團體輔導(dǎo)結(jié)束后，通過對照組和實驗組前后測成績、成員自我報告、領(lǐng)導(dǎo)者的評價及反饋和個案訪談結(jié)果四個方面對本次團體輔導(dǎo)的干預(yù)效果進行分析。 本研究得出的結(jié)果如下： （1）高中生希望特質(zhì)水平處于中等偏上狀態(tài)，路徑思維水平比動力思維水平高。 （2）高中生總體希望特質(zhì)及各維度在性別、年級上均不存在顯著差異。 （3）希望特質(zhì)團體輔導(dǎo)可以顯著提高高中生的希望特質(zhì)水平。 （4）希望特質(zhì)團體輔導(dǎo)可以同時改善個體的動力思維和路徑思維，，其中對路徑思維的改善尤為顯著。 這些結(jié)果表明，高中生的希望特質(zhì)水平總體上較高。希望特質(zhì)團體輔導(dǎo)對提高高中生希望特質(zhì)水平是有效的、可行的。
【關(guān)鍵詞】：高中生 希望特質(zhì) 干預(yù)
【學(xué)位授予單位】：西北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要9-10
• Abstract10-12
• 1 引言12-13
• 2 文獻綜述13-23
• 2.1 希望的概念13-14
• 2.1.1 認知領(lǐng)域?qū)οＭ慕缍?/span>13
• 2.1.2 情感領(lǐng)域?qū)οＭ慕缍?/span>13-14
• 2.1.3 希望屬于認知和情感的整合14
• 2.2 Snyder 的希望理論14-17
• 2.2.1 目標14-15
• 2.2.2 動力思維15-16
• 2.2.3 路徑思維16-17
• 2.3 希望理論與其他理論之間的比較17-18
• 2.3.1 希望理論與樂觀理論17
• 2.3.2 希望理論與自我效能感理論17-18
• 2.3.3 希望理論與自信18
• 2.4 希望特質(zhì)的研究現(xiàn)狀18-20
• 2.4.1 希望與成就18-19
• 2.4.2 希望與心理健康19
• 2.4.3 與希望有關(guān)的其他研究19-20
• 2.5 關(guān)于團體輔導(dǎo)提高希望特質(zhì)水平的干預(yù)研究20
• 2.6 干預(yù)方案的主要理論和技術(shù)依據(jù)20-21
• 2.7 已有研究的不足21-23
• 3 問題的提出23-25
• 3.1 本研究擬研究的主要問題23-24
• 3.1.1 高中生希望特質(zhì)的特點分析23
• 3.1.2 高中生希望特質(zhì)的干預(yù)研究23-24
• 3.2 研究目的24-25
• 3.2.1 現(xiàn)實意義24
• 3.2.2 理論意義24-25
• 4 研究一 高中生希望特質(zhì)的特點分析25-29
• 4.1 研究目的25
• 4.2 研究假設(shè)25
• 4.3 研究工具25
• 4.4 研究過程與方法25-26
• 4.4.1 被試選取25
• 4.4.2 施測25
• 4.4.3 統(tǒng)計處理25-26
• 4.5 結(jié)果與分析26-27
• 4.5.1 問卷的基本情況26
• 4.5.2 高中生希望特質(zhì)的總體特征分析26-27
• 4.5.3 高中生希望特質(zhì)性別差異分析27
• 4.5.4 高中生希望特質(zhì)年級差異分析27
• 4.6 討論27-29
• 5 研究二 高中生希望特質(zhì)的干預(yù)研究29-44
• 5.1 研究目的29
• 5.1.1 本研究的目的29
• 5.1.2 干預(yù)訓(xùn)練的目的29
• 5.2 研究假設(shè)29
• 5.3 研究工具29
• 5.4 實驗設(shè)計29-31
• 5.4.1 被試選取29
• 5.4.2 研究設(shè)計29-30
• 5.4.3 研究程序30-31
• 5.5 高中生希望特質(zhì)團體輔導(dǎo)干預(yù)方案31-33
• 5.6 團體輔導(dǎo)實施階段33
• 5.7 一次希望特質(zhì)團體輔導(dǎo)的具體過程33-35
• 5.8 結(jié)果與分析35-42
• 5.8.1 團體成員在實施干預(yù)前各組前測結(jié)果比較35
• 5.8.2 團體干預(yù)后各組后測結(jié)果比較35-36
• 5.8.2.1 高中生希望特質(zhì)前后測兩組得分的組內(nèi)比較35-36
• 5.8.2.2 高中生希望特質(zhì)團體輔導(dǎo)兩小組后測組間比較36
• 5.8.3 團體成員自我報告分析36-38
• 5.8.4 團體領(lǐng)導(dǎo)者的評價及反饋38-40
• 5.8.5 干預(yù)后對個別成員的訪談40-42
• 5.9 討論42-44
• 5.9.1 團體輔導(dǎo)的效果分析42-43
• 5.9.2 團體輔導(dǎo)取得效果的原因分析43-44
• 6 結(jié)論與展望44-48
• 6.1 研究結(jié)果與結(jié)論44-45
• 6.2 本研究的特點45
• 6.3 本研究需要進一步完善的方面45
• 6.4 提高高中生希望特質(zhì)水平的建議45-48
• 參考文獻48-51
• 中文參考文獻(按拼音排序)48-49
• 英文參考文獻(按字母排序)49-51
• 附錄51-61
• 附錄一：量表51-52
• 附錄二：招募海報52
• 附錄三：希望特質(zhì)團體輔導(dǎo)方案52-60
• 附錄四：訪談提綱60-61
• 致謝61

【參考文獻】

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本文編號：666950