本文關鍵詞：音樂審美欣賞對大學生情緒適應干預的實驗研究

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【摘要】：音樂作為和人息息相關的藝術形式,在表達創(chuàng)作者喜怒哀樂的同時也賦予了音樂本身能調節(jié)個體的心理、生理狀態(tài)的功效。音樂治療幾乎伴隨著人類生息繁衍發(fā)展至今,有著悠久的歷史,從遠古到現(xiàn)在有資料記載證實了音樂對人有著多方面的治療作用。目前在我國,音樂治療已經(jīng)被大量廣泛地應用開來,但病理性研究趨向幾乎掩蓋了音樂治療在健康人群中的作用。音樂治療發(fā)展至今,業(yè)已技術成熟、范圍寬泛,其作用機制和功能都得到了較有力的證實,在梳理有關音樂治療的相關概念后,音樂是能夠有效改善大學生情緒適應的有效途徑,能促進個體心理健康。 情緒適應不良是大學生常見的適應性問題之一,在有關個體適應性研究的文獻中,情緒適應也是近年來研究的熱點問題。其情緒困擾問題的頻發(fā)主觀上與青少年身心正處在趨于成熟而又尚未完全成熟的“暴風驟雨”期直接相關,客觀上與社會競爭激烈、人際關系緊張、學業(yè)和就業(yè)壓力過大等聯(lián)系緊密。主要表現(xiàn)在焦慮、抑郁、強迫、神經(jīng)質等情緒障礙問題。音樂作為大學生喜聞樂見的藝術形式之一,同時也具備良好的干預效果,能充分調動大學生的積極性,并能通過提高其審美能力促進個性品質的良好發(fā)展。固本研究以音樂審美欣賞為自變量,對大學生情緒適應問題進行干預研究,為大學生適應問題的對策的長效機制的探究做出探索。本研究在借鑒了相關研究的基礎上,首先對音樂審美欣賞的概念內涵進行了深入解讀,包括音樂審美欣賞的定義、音樂欣賞的意義及內容并詳細闡述了選擇音樂審美欣賞對大學生進行情緒適應問題干預的優(yōu)勢。其次,在方法上,從滿足大學生音樂審美心理需求出發(fā),兼顧到音樂的物理特性(速度)和音樂表達的情緒,從音樂所表達的情緒、喜好程度以及適應癥狀擬合程度三個維度上構建了干預大學生情緒適應問題音樂欣賞曲庫。在音樂審美欣賞干預活動方案設計中,針對大學生情緒適應問題制定了環(huán)環(huán)相扣的主題,從音樂審美心理過程和情緒調節(jié)過程模型為框架,結合接受式音樂治療和團體心理咨詢的一些技術,完成了音樂欣賞欣賞干預活動方案的詳細設計。實驗部分中,通過兩個月共計八次的音樂審美欣賞活動,對被篩選的30名大學生進行情緒適應音樂審美欣賞干預,利用《自尊量表》(SES)、《焦慮自評量表》(SAS)、《抑郁自評量表》(SDS)等測量工具進行前測后測,在此基礎上對被試在性別、有無音樂學習背景、專業(yè)、生源地等變量上進行了差異分析；最后對實驗組和對照組實施了追蹤測驗,考察音樂審美欣賞干預活動的長時效應。綜合以上研究過程,本研究得出了以下結論： 1.整體上看,音樂欣賞活動能顯著改善大學生被試的情緒適應問題,促進了大學生被試情緒適應水平的提高。 2.音樂審美欣賞活動能顯著降低大學生的抑郁水平。 3.音樂審美欣賞活動能顯著降低大學生的焦慮水平。 4.音樂審美欣賞活動能顯著提高大學生的自尊水平。 5.音樂審美欣賞活動對大學生情緒適應問題的影響在性別、有無音樂學習背景、生源地上差異不顯著,在專業(yè)上差異顯著。 6.音樂審美欣賞對大學生情緒適應問題的干預具有長時效應。 總之,通過音樂欣賞活動的設計和實施,對大學生情緒適應問題進行干預,能夠有效改善大學生情緒適應性問題并促進其總體情緒適應水平的提高。音樂欣賞是大學生適應性教育的一條有效途徑。
【關鍵詞】：音樂欣賞 情緒適應 大學生 干預實驗
【學位授予單位】：西南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要6-8
• ABSTRACT8-10
• 1 引言10-12
• 1.1 問題提出10
• 1.2 研究意義10-12
• 1.2.1 理論意義10-11
• 1.2.2 實踐意義11-12
• 2 文獻綜述12-24
• 2.1 音樂審美欣賞相關概念12-17
• 2.1.1 音樂治療的效能12-14
• 2.1.2 音樂審美欣賞的概念14-15
• 2.1.3 音樂審美欣賞的意義15
• 2.1.4 音樂審美欣賞的特點15
• 2.1.5 音樂審美欣賞的內容15-16
• 2.1.6 選擇音樂審美欣賞對于大學生情緒適應干預的優(yōu)勢16-17
• 2.2 大學生情緒適應相關研究17-22
• 2.2.1 適應的概念17
• 2.2.2 情緒適應及其維度17-21
• 2.2.3 情緒適應性研究現(xiàn)狀21-22
• 2.3 音樂治療與情緒的相關研究22-24
• 2.3.1 音樂對老年人情緒的影響研究22
• 2.3.2 音樂治療對大學生情緒的影響研究22-23
• 2.3.3 音樂治療對學齡前兒童的情緒影響研究23
• 2.3.4 其他23-24
• 3 研究總體構想24-25
• 3.1 研究目的24
• 3.2 研究方法24
• 3.3 研究思路24-25
• 4 研究一：基于大學生情緒適應問題的音樂審美欣賞曲庫構建25-32
• 4.1 研究目的25
• 4.2 研究方法25
• 4.3 音樂作品遴選理論依據(jù)25-27
• 4.3.1 大學生審美需要25
• 4.3.2 曲目本身的特質25-27
• 4.3.3 音樂審美欣賞曲庫的有效性和推廣性27
• 4.4 構建流程27-30
• 4.4.1 音樂審美欣賞曲庫的初步遴選27-28
• 4.4.2 專家評法28-30
• 4.4.3 音樂審美欣賞曲庫的最終確定30
• 4.5 構建音樂審美欣賞曲庫的小結30-32
• 5 研究二：大學生情緒適應問題的音樂審美欣賞干預活動方案設計32-38
• 5.1 研究目的32
• 5.2 研究方法32
• 5.3 設計音樂審美欣賞干預活動方案的依據(jù)32-34
• 5.3.1 音樂審美心理過程32
• 5.3.2 音樂審美欣賞干預的原理32-33
• 5.3.3 情緒調節(jié)過程及手段33-34
• 5.4 音樂審美欣賞干預活動方案的設計34-36
• 5.4.1 音樂審美欣賞活動方案的整體設計34
• 5.4.2 音樂審美欣賞活動方案的詳細安排34-36
• 5.4.3 以“童年的回憶”主題活動為例——音樂審美欣賞是如何在活動方案設計中得以實施的36
• 5.4.4 音樂審美欣賞干預活動詳細方案36
• 5.5 音樂審美欣賞干預活動方案的設計的小結36-38
• 6 研究三：音樂審美欣賞對大學生情緒適應干預的實驗研究38-48
• 6.1 研究目的38
• 6.2 研究假設38-39
• 6.3 研究方法39-40
• 6.3.1 研究對象39
• 6.3.2 研究工具39-40
• 6.3.3 數(shù)據(jù)分析法40
• 6.4 研究結果40-46
• 6.4.1 實驗組和控制組自尊水平、焦慮水平和抑郁水平的前測比較40
• 6.4.2. 實驗組和對照組情緒適應各維度的后測比較40-41
• 6.4.3 性別、生源地、專業(yè)、有無音樂學習背景變量上的差異分析41-42
• 6.4.4 追蹤結果——音樂審美欣賞干預活動的長時效應42-46
• 6.5 小結46-48
• 7. 討論48-52
• 7.1 基于大學生心理特點構建干預大學生情緒適應問題的音樂審美欣賞曲庫48
• 7.2 針對大學生情緒適應性問題的音樂審美欣賞干預活動方案的設計48
• 7.3 音樂審美欣賞活動對大學生情緒適應問題的干預效果48-49
• 7.3.1 音樂審美欣賞活動方案的可行性和操作性48
• 7.3.2 音樂審美欣賞對大學生情緒適應性的干預效果48-49
• 7.3.3 音樂審美欣賞活動對大學生情緒適應問題的持續(xù)性效應49
• 7.4 研究新意、局限及展望49-52
• 7.4.1 研究新意49
• 7.4.2 研究局限49
• 7.4.3 未來展望49-52
• 8. 研究結論52-54
• 參考文獻54-58
• 附錄58-76
• 致謝76-78
• 在校期間發(fā)表文章78

【參考文獻】

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本文編號：651856