發(fā)布時(shí)間：2017-08-09 14:40

  本文關(guān)鍵詞：圖示化學(xué)習(xí)工具促進(jìn)知能發(fā)展的學(xué)習(xí)行為模式分析

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【摘要】：計(jì)算機(jī)圖示化工具可以幫助學(xué)習(xí)者將內(nèi)隱的問(wèn)題解決和知識(shí)建構(gòu)過(guò)程顯性化,是促進(jìn)知識(shí)技能發(fā)展的有效方式,也為分析評(píng)價(jià)知能水平提供了新的視角。作為學(xué)習(xí)分析的一種具體體現(xiàn),分析學(xué)習(xí)者使用圖示化工具的行為模式,有助于深入理解知能水平的成因并提供有針對(duì)性的學(xué)習(xí)支架。本研究提出利用序列分析方法,對(duì)圖示化學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,探究能夠促進(jìn)知能發(fā)展的圖示化學(xué)習(xí)行為模式。本文以醫(yī)學(xué)教育中的臨床診斷知識(shí)技能培訓(xùn)為例,介紹一種用于問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)(PBL)的在線圖示化學(xué)習(xí)工具,并通過(guò)分析學(xué)生的圖示化學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)據(jù),比較學(xué)習(xí)表現(xiàn)較好和較差的學(xué)生在圖示化學(xué)習(xí)行為模式上的差異。研究發(fā)現(xiàn),學(xué)習(xí)表現(xiàn)較好的學(xué)生具有"概念建構(gòu)一假設(shè)提出一推理論證"三循環(huán)的學(xué)習(xí)行為模式,反映其較強(qiáng)的知識(shí)抽象概括能力和面向問(wèn)題解決過(guò)程的、有目的的知識(shí)建構(gòu)能力。分析結(jié)果表明,該圖示化學(xué)習(xí)行為模式,對(duì)于促進(jìn)專業(yè)知能發(fā)展有重要作用。
【作者單位】： 華東師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)系;
【關(guān)鍵詞】： 學(xué)習(xí)行為模式分析 圖示化學(xué)習(xí) 專業(yè)知能發(fā)展
【基金】：國(guó)家社科基金十二五規(guī)劃2012年度教育學(xué)一般課題“以‘語(yǔ)義圖示'實(shí)現(xiàn)可視化知識(shí)表征與建模的理論與實(shí)踐研究”(BCA 120024)
【分類號(hào)】：G434
【正文快照】： 2006)0圖示化學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者利用計(jì)算機(jī)圖示化工在醫(yī)學(xué)、法律、教育、計(jì)算機(jī)等專業(yè)領(lǐng)域,一些知 具,建模學(xué)習(xí)過(guò)程和知識(shí)表征的一種學(xué)習(xí)方式,可以識(shí)技能水平表現(xiàn)卓越的從業(yè)者常被稱為專家。如何 幫助學(xué)習(xí)者表達(dá)和外化思維過(guò)程,實(shí)現(xiàn)個(gè)人思維模促進(jìn)學(xué)習(xí)者的專業(yè)知能發(fā)展,幫助學(xué)習(xí)者

【共引文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前3條

1 張萍;;詞匯聯(lián)想與心理詞庫(kù):詞匯深度知識(shí)研究現(xiàn)狀[J];外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐;2009年03期

2 張萍;;現(xiàn)代教育技術(shù)下的英漢雙語(yǔ)詞典編纂與英語(yǔ)心理詞匯構(gòu)建[J];考試周刊;2011年60期

3 鄭蘭琴;;協(xié)作學(xué)習(xí)交互分析方法之反思[J];現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究;2013年05期

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 何雯婷;譯者經(jīng)驗(yàn)與翻譯速度之間的關(guān)系[D];上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué);2014年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前8條

1 張曉培;大學(xué)英語(yǔ)寫作中詞匯誤用的心理詞庫(kù)視角分析[D];吉林大學(xué);2011年

2 劉桂花;物理教學(xué)測(cè)驗(yàn)新題型[D];浙江師范大學(xué);2006年

3 徐曉波;中小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的粗心現(xiàn)象研究[D];華東師范大學(xué);2013年

4 劉亭秀;概念圖策略與場(chǎng)認(rèn)知風(fēng)格對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響研究[D];西南大學(xué);2013年

5 張晨辰;音樂(lè)訓(xùn)練與雙手協(xié)調(diào)性的相互影響[D];上海師范大學(xué);2013年

6 范玉鳳;信息空間視域下的虛擬學(xué)習(xí)共同體知識(shí)建構(gòu)策略研究[D];浙江師范大學(xué);2013年

7 孫愛(ài)雪;正誤樣例學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生錯(cuò)別字的影響[D];沈陽(yáng)師范大學(xué);2014年

8 張敏;非英語(yǔ)專業(yè)本科生歧義容忍度和英語(yǔ)閱讀策略的關(guān)系研究[D];沈陽(yáng)師范大學(xué);2014年

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 畢明波;;關(guān)于會(huì)計(jì)教學(xué)圖示化的探索[A];2006年山東省會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)優(yōu)秀論文征文[C];2006年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 劉晶;西藏米林縣瓊林珞巴村空間特征圖示化研究[D];中國(guó)建筑設(shè)計(jì)研究院;2011年

2 劉飛;圖示化電力軟件與AutoCAD的接口研究[D];湖南大學(xué);2003年

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本文編號(hào)：645838