本文關(guān)鍵詞：數(shù)字時代的關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論研究

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【摘要】：數(shù)字時代,快速發(fā)展的技術(shù)特別是滲入在我們社會生活的方方面面的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)重組了我們思維、交流和生活方式,人們的學(xué)習(xí)方式以前相比發(fā)生了許多重要變化：知識的半衰期從幾十年縮短至十八個月,信息從匱乏轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⑦^載；人的一生中要介入各種不同的知識領(lǐng)域,但不可能遍歷所有知識,終身學(xué)習(xí)顯得更為必要；學(xué)習(xí)渠道越來越多樣化,非正式學(xué)習(xí)越來越重要；組織和個人都是學(xué)習(xí)的有機體,二者相互影響……以往的學(xué)習(xí)理論(行為主義、認知主義和建構(gòu)主義)只關(guān)注學(xué)習(xí)者頭腦內(nèi)部的學(xué)習(xí),而數(shù)字時代,許多以往學(xué)習(xí)理論所研究的學(xué)習(xí)過程現(xiàn)在可轉(zhuǎn)交由技術(shù)來承擔(dān)和支持(如存儲和檢索),以往學(xué)習(xí)理論不能充分解釋數(shù)字時代越來越復(fù)雜的學(xué)習(xí)現(xiàn)象,面臨著時代的挑戰(zhàn)。 加拿大學(xué)者喬治.西門子(George Siemens)受混沌學(xué)、網(wǎng)絡(luò)化思想、復(fù)雜性理論和自組織理論的啟發(fā),提出了關(guān)聯(lián)主義(connectivism)學(xué)習(xí)理論,它被譽為“數(shù)字時代的學(xué)習(xí)理論”。由于它正處在初創(chuàng)之際,其是否稱得上是一種新理論,是否富有競爭力,對教育會產(chǎn)生什么影響等等,都是我們不得不思考的問題。 通過文獻回顧,筆者注意到國內(nèi)外對關(guān)聯(lián)主義都有了較深入的研究,但是國內(nèi)外對于關(guān)聯(lián)主義的研究都主要集中在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)(遠程教育),缺少對于現(xiàn)實的基礎(chǔ)教育這樣一個大群體的研究,尤其是關(guān)聯(lián)主義作為一種可行的學(xué)習(xí)范式用于檢驗其與中小學(xué)科學(xué)教育的關(guān)系的研究更少之又少；對關(guān)聯(lián)主義理論的試驗場——大型網(wǎng)絡(luò)開放課程MOOC體應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)的研究也亟待開發(fā)；更較少從哲學(xué)視角探討關(guān)聯(lián)主義是否可作為一種學(xué)習(xí)理論。 因此,本篇論文立足于數(shù)字時代背景定性地探討了關(guān)聯(lián)主義(connectivism)學(xué)習(xí)理論及其視角下的科學(xué)教育課堂應(yīng)用,旨在從而推動對關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論進一步的認識發(fā)展,并有助于將其納入今天教育工作者的主流意識中,有望指明數(shù)字時代學(xué)習(xí)理論的發(fā)展方向。 筆者首先回顧了關(guān)聯(lián)主義的起源和基礎(chǔ),并選取“聯(lián)系”的獨特視角梳理了關(guān)聯(lián)主義的主要觀點及原則,使其與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理論進行比較,展示了它是怎樣挑戰(zhàn)和擴展了我們對“學(xué)習(xí)是如何,為什么及在何時發(fā)生的”理解。筆者還提供和分析了如何應(yīng)用關(guān)聯(lián)主義原則影響科學(xué)教育教學(xué)的實際案例,并介紹了符合當(dāng)前數(shù)字化時代特征的學(xué)習(xí)策略與生態(tài)學(xué)教學(xué)方式。最后,筆者結(jié)尾提出了對未來研究的簡要建議。 總的說來,本文中主要做了以下工作： 1、在前人基礎(chǔ)上進一步深入考慮connectivism譯名； 2、選取了“聯(lián)系”的獨特視角梳理了關(guān)聯(lián)主義的主要觀點及原理,并與其它學(xué)習(xí)理論進行比較； 3、選取國外權(quán)威性案例分析關(guān)聯(lián)主義應(yīng)用于科學(xué)教育實踐； 4、探討了關(guān)聯(lián)主義的新發(fā)展MOOC及其在開放科學(xué)教育的探索； 5、對關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論進行哲學(xué)反思與評價。 主要創(chuàng)新之處有： 1、從學(xué)科史的角度將關(guān)聯(lián)主義放在學(xué)習(xí)理論歷史發(fā)展中進行比較并分析了未來學(xué)習(xí)理論的發(fā)展趨勢； 2、站在科學(xué)哲學(xué)專業(yè)的角度對關(guān)聯(lián)主義是否稱得上是一種新理論進行分析探討； 3、拓展了關(guān)聯(lián)主義在基礎(chǔ)學(xué)科教育領(lǐng)域(科學(xué)教育)的實證探索。 關(guān)聯(lián)主義提供了一個會影響實踐者如何設(shè)計并制定科學(xué)教育課程教學(xué)工具的思想框架,有助于確保學(xué)生通過促進有效關(guān)聯(lián)的建立,利用智能化的社交網(wǎng)絡(luò)和鼓勵學(xué)生(自主)生成課程等跟上潮流,更使教育的未來從樂觀得幾乎是烏托邦式的角度看：個人在一個全球性的網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境共同創(chuàng)造知識
【關(guān)鍵詞】：數(shù)字時代 關(guān)聯(lián)主義 科學(xué)教育 MOOC
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G434
【目錄】：

• 內(nèi)容摘要6-8
• ABSTRACT8-11
• 緒論11-24
• 第一章 關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論興起的背景24-30
• 第一節(jié) 新學(xué)習(xí)時代：數(shù)字時代24-26
• 第二節(jié) 新學(xué)習(xí)方式：數(shù)字化學(xué)習(xí)26-29
• 第三節(jié) 以往學(xué)習(xí)理論的局限性29-30
• 第二章 關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論的基本思想30-41
• 第一節(jié) 關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論的基本概念30-35
• 第二節(jié) 關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論的基本原理與觀點35-38
• 一 知識觀36-37
• 二 學(xué)習(xí)生態(tài)觀37-38
• 第三節(jié) 關(guān)聯(lián)主義與以往學(xué)習(xí)理論的分析比較38-41
• 第三章 關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)實踐41-52
• 第一節(jié) 關(guān)聯(lián)主義視角下的科學(xué)教育教學(xué)策略41-43
• 第二節(jié) 案例研究：關(guān)聯(lián)主義對科學(xué)教育的影響43-48
• 第三節(jié) 關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論的新發(fā)展48-52
• 一 MOOC的發(fā)展48-50
• 二 MOOCs：開放科學(xué)教育50-52
• 第四章 總結(jié)52-57
• 第一節(jié) 關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論的探討與評價52-54
• 第二節(jié) 研究總結(jié)與展望54-57
• 參考文獻57-61
• 后記61

【參考文獻】

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本文編號：643499