本文關(guān)鍵詞：從“何以領(lǐng)導(dǎo)”到“為何領(lǐng)導(dǎo)”:新世紀(jì)以來西方教育領(lǐng)導(dǎo)理論研究的轉(zhuǎn)向

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【摘要】：從實(shí)證主義、建構(gòu)主義、批判理論和人本主義四種理論流派出發(fā),從理論假設(shè)、研究旨趣、具體內(nèi)容、關(guān)注重點(diǎn)等方面,探討了不同流派下教育領(lǐng)導(dǎo)概念的源流和理論范疇,揭示了從"何以領(lǐng)導(dǎo)"到"為何領(lǐng)導(dǎo)"的轉(zhuǎn)型,以及人本主義傾向在教育領(lǐng)導(dǎo)理論研究中的回歸。實(shí)證主義、建構(gòu)主義的教育領(lǐng)導(dǎo)趨向仍然是對(duì)教育領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)實(shí)的詮釋,而不是批判和變革;批判理論的出現(xiàn),使得教育領(lǐng)導(dǎo)理論獲得了改造教育和實(shí)現(xiàn)變革的可能,人本主義的領(lǐng)導(dǎo)理論更強(qiáng)調(diào)教育領(lǐng)導(dǎo)的價(jià)值立場高于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理的知識(shí)與技術(shù)。
【作者單位】： 北京師范大學(xué)教育學(xué)部;
【關(guān)鍵詞】： 教育領(lǐng)導(dǎo)理論 實(shí)證主義 建構(gòu)主義 批判理論 人本主義 價(jià)值領(lǐng)導(dǎo) “何以領(lǐng)導(dǎo)” “為何領(lǐng)導(dǎo)”
【基金】：全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2009年度教育部重點(diǎn)課題“中小學(xué)校長能力標(biāo)準(zhǔn)研究”(課題批準(zhǔn)號(hào):DHA090169)的成果
【分類號(hào)】：G47
【正文快照】： 溯20世紀(jì)學(xué)校管理的指導(dǎo)思想,我們會(huì)發(fā)Leadership)和教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)(Instructional Leadership)追現(xiàn),在從科層組織和科學(xué)管理到人際關(guān)系和等具體的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)概念。[1]這些概念的共同特點(diǎn)是其對(duì)開放系統(tǒng)的轉(zhuǎn)換中,其發(fā)展折射出從任務(wù)取教育領(lǐng)導(dǎo)的基本假設(shè)為理性人或社會(huì)人,呈現(xiàn)出重視學(xué)

【相似文獻(xiàn)】

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3 記者 董柏生 通訊員 張劍鋒 畢光明;溫縣：強(qiáng)化教育領(lǐng)導(dǎo) 狠抓整改落實(shí)[N];焦作日?qǐng)?bào);2014年

4 趙中建華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所;哈佛大學(xué)怎樣培養(yǎng)“教育領(lǐng)導(dǎo)”[N];中國教育報(bào);2009年

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6 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 胡小勇;遭遇挑戰(zhàn) 如何應(yīng)對(duì)[N];中國電腦教育報(bào);2006年

7 上海師范大學(xué)現(xiàn)代校長研修中心副教授、留德哲學(xué)博士、教育學(xué)博士后 俞可;如何研究校長的專業(yè)成長[N];中國教育報(bào);2009年

8 本報(bào)記者 魏海政 劉磊 陽錫葉 周仕敏 董少校;教師招考之困[N];中國教育報(bào);2014年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 蔣露茜;女性主義視野中的教育領(lǐng)導(dǎo)研究[D];福建師范大學(xué);2008年

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