本文關(guān)鍵詞：教師實踐性知識管理策略探析

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【摘要】：教師擁有并使用實踐性知識已獲得廣泛共識,但當(dāng)前教師實踐性知識存在反思不足、共享不足、認(rèn)知不足等問題,致使教師實踐性知識無法發(fā)揮重要作用,為此,學(xué)�？赏ㄟ^系統(tǒng)的管理改善教師實踐性知識的現(xiàn)狀。教師實踐性知識管理要從顯性和隱性兩方面入手:顯性策略包括設(shè)立教師實踐性知識主管;開發(fā)教師實踐性知識管理系統(tǒng);搭建學(xué)科教研組、教師共同體和教師自組織三位一體的組織方式。隱性管理策略包括構(gòu)建成長型的激勵體系、建設(shè)支持型場域、形成共享型組織文化。
【作者單位】： 山東師范大學(xué)教育學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 教師實踐性知識 知識管理 顯性策略 隱性策略
【分類號】：G451.1
【正文快照】： 近年來,“教師實踐性知識”作為教師的一種知識類型開始進(jìn)入人們的視野并很快成為教育領(lǐng)域尤其是教師教育領(lǐng)域的一個研究熱點。所謂教師的實踐性知識,區(qū)別于教師通過受教育等途徑接受的理論性知識,主要指教師在自身的教育實踐過程中得來的、個體所真正信奉的并在教育教學(xué)活動

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號：632080